En décembre 2000, les États-Unis ont adopté la « Children's Internet Protection Act », également connue sous le nom de CIPA, qui exige des écoles et des bibliothèques subventionnées. par le gouvernement fédéral disposent d'une technologie qui garantit que les mineurs n'ont pas accès à des contenus obscènes, à de la pornographie juvénile et à d'autres contenus. inapproprié. Ainsi, les établissements ont fini par adopter des filtres, visant à éviter le contact des étudiants avec de tels matériaux.
En raison du fait que les filtres et autres technologies sont imparfaits et peuvent même finir par filtrer les ressources pédagogiques utiles, certains ont même préconisé l'adoption de solutions parallèles pour problème. En ce sens, le « Child Online Protection Act » (COPA) a été approuvé et une commission a été créée pour étudier les méthodes permettant de réduire l'accès des mineurs aux contenus sexuellement explicites. La commission, composée de représentants de l'industrie de la technologie et des services en ligne, des principaux organismes fédéraux, des groupes de défense des droits de l'enfant et adolescents, groupes religieux, éducateurs et bibliothécaires, ont conclu qu'une combinaison de facteurs (actions techniques, juridiques, économiques et éducatives) serait la meilleure solution.
À son tour, dans l'État américain de Virginie, une loi a été adoptée qui oblige les écoles publiques à enseigner la sécurité sur Internet. La loi – entrée en vigueur le 1er juillet 2006 – exige que le ministère de l'Éducation de l'État élabore des instructions sur l'inclusion de la matière dans le programme d'études. Avant même la loi, plusieurs écoles avaient déjà adopté la discipline en classe ou même de manière informelle.
Les ateliers ont également eu un effet aux États-Unis. Quand il s'agit d'adolescents, l'idée « ça n'arrive pas avec moi » prévaut, mais quand on est placé devant des groupes de personnes qui ont déjà vécu une situation de danger sur Internet, ou au moins les éducateurs utilisent des exemples détaillés du monde réel pour souligner les dangers en ligne, le message est reçu. « Il est nécessaire que les élèves puissent se visualiser ou visualiser leurs amis dans l'histoire », explique Parry Aftab, directeur de l'ONG américaine Wired Safety.
En Grande-Bretagne, en 2002, le Département des sciences de l'information de l'Université de Loughborough a mené un audit. dans 577 écoles anglophones, visant à collecter des données sur ce qui a été fait en matière de pratiques de sécurité en ligne. Certains des éléments analysés étaient: l'existence de filtres, les politiques d'utilisation d'Internet, le suivi et l'éducation des étudiants; méthodes d'enseignement de la sécurité en ligne; méthodes de mise en œuvre des politiques d'utilisation et d'identification de la source des informations de sécurité, et si ces informations reçues sont effectivement mises en pratique.
Selon une enquête britannique, 61% des enseignants ne se sentent pas préparés à aborder l'éducation numérique. Les enseignants n'ont pas besoin de tout comprendre sur la technologie, mais au moins ils doivent connaître les risques en ligne. Les écoles britanniques ont tendance à croire que l'éducation numérique est limitée aux applications impliquant le milieu scolaire, laissant de côté les sujets tels que les chats, les messages instantanés et le P2P, pour Exemple. Ils pensent que, comme ce sont des matières qui ne font pas partie de la vie scolaire quotidienne, elles devraient être sous la responsabilité des parents. Nous remettons en cause cette position.
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Au Portugal, au niveau du 1er, 2e, 3e cycle de l'enseignement et de l'enseignement secondaire, il n'y a pas de curriculum qui aborde les questions de sécurité en ligne pour les plus jeunes. L'accent est mis sur l'apprentissage des outils de base (traitement de texte, tableur, etc.) et des applications de base liées à l'accès à Internet. Cependant, les enseignants ont la possibilité d'aborder d'autres problèmes avec les élèves, mais c'est toujours à la discrétion de l'enseignant. Ainsi, tel ou tel enseignant adopte des attitudes louables, mais malgré cela, il a encore besoin d'aide. Et les parents aussi.
Dans les autres pays lusophones, le défi est de parvenir à apporter les technologies de l'information et de la communication à la population, car il y a un manque d'équipements, de logiciels, entre autres.
Au Brésil, on parle beaucoup de Inclusion numérique, mais peu en éducation numérique. Alors que les gouvernements et les entreprises multinationales investissent dans l'équipement et l'éducation sur la façon d'utiliser outils de base, manque d'instructions concernant l'utilisation correcte, selon les principes de base de citoyenneté.
En faisant des recherches sur le sujet, nous avons trouvé un enseignant brésilien nommé Cleide Muñoz, qui donne des cours d'éthique informatique aux élèves de la 5e à la 8e année. L'attitude de Cleide est, en effet, louable. Mais, de manière générale, un sentiment d'insécurité règne toujours dans cette « couette » mondialisée mais déchiquetée. « La sécurité sur Internet », « L'éthique en informatique », « La citoyenneté numérique »: il faut organiser la discipline et préparer les enseignants à un enseignement complet et adéquat.
C'est pourquoi nous développons le projet »éducation numérique», qui comprend des leçons sur la sécurité et la confidentialité, et la citoyenneté numérique et l'éthique. Dans un premier temps, les conférences sont données aux gardiens d'école, aux enseignants, aux parents et aux élèves, toujours en groupes séparés et en se concentrant sur les besoins de chaque groupe. Dans un avenir pas si lointain, nous voyons la possibilité d'ajouter la matière au programme, soit en tant que matière indépendante, soit en tant que partie de matières connexes, telles que l'informatique.
L'important est de ne pas perdre de temps. Nous vivons dans une nouvelle ère - l'ère numérique - dans laquelle l'information est bombardée à une vitesse étonnante. Nous sommes la société de l'information! Si nous ne prêtons pas attention à ce nouveau type d'éducation, les enfants d'aujourd'hui seront les adultes confus, perdus et mal informés de demain. Allons-nous rester les bras croisés ?
Par Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Avocat et consultant en droit et éducation numérique
[email protected]
Merci:
Anne Collier, Tito de Morais et Parry Aftab.
Sources:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
éducation - École du Brésil
