Õppimine see on nähtus või üks meetod seotud teo või toimega õppida. õppimine kehtestab Ühendused kindlate seas stiimulid ja vastused ekvivalendid, põhjustades kohanemine elusolendist ümbrusesse.
Nagu nähtus, mis on osa pedagoogikast, on õppimine modifitseerimine indiviidi käitumises kogemuse tagajärjel. Kooliõpet eristatakse selle süsteemse ja tahtliku iseloomu ning tegevuste korralduse (stiimulite) järgi selle käivitavad tegevused, mis kuuluvad asutuse määratud eesmärkide ja nõuete raamidesse kool.
Õppimise psühholoogilised uuringud ja sellest sündinud teooriad avaldasid tugevat mõju pedagoogikale, aidates kaasa traditsioonilise õpetuse lagunemisele. Õpetamis-õppeprotsessi keskpunktiks sai õpilase tegevus oma õppimise agendina, lakates seega olemast õpetaja õpetatava õpetuse passiivne esindaja.
Õpiraskused tulenevad nii kooli puudulikust toimimisest kui ka psühholoogilistest või sotsiaal-kultuurilistest teguritest. Sensoorsed ja füüsilised kahjustused (nägemis-, kuulmis-, motoorika-) ja füsioloogilised häired põhjustavad teatud tüüpi õpiraskusi.
Etoloogia valdkonnas on õppimine fikseerimine keskkonnamuljete mällu. See põhineb kesknärvisüsteemi mehhanismide muutmisel, mis hiljem mõjutavad käitumisjuhiseid.
Õppimise võimalus või korraldus sõltub nende mehhanismide arengutasemest ja selle määrab olemasolevate neuronite arv. Peaaegu kõik loomad saavad õppida. Väikese ajuga loomadel kasutatakse pärilike automaatsete ahelate loomiseks enamikku neuroneid ja õppimiseks on neid vähe. Teisest küljest on suurte ajudega loomadel (näiteks imetajatel) neuronite arv piisav uute ahelate moodustamiseks, mis võimaldab õppimist.
õppimine ja areng
Jean Piaget eristas õppimist ja arengut, väites, et paljud inimesed ajavad need kaks mõistet segi. Šveitsi epistemoloogi sõnul pole areng seotud mitte ainult füüsilise, vaid ka arenguga viitab närvisüsteemile ja vaimsetele funktsioonidele, mis on seotud embrüogeneesi ja teadmiste struktuuridega. Õppimise mõiste on lihtsam, kuna see toimub vahendaja (õpetaja) kaudu, olles protsess, mis piirdub lihtsama struktuuriga kui areng.
sisukas õppimine
Sisukas õppimine on David Ausubeli esitatud õppeteoorias oluline mõiste. Ameerika hariduspsühholoogi sõnul tähendab sisukas õppimine õpilase õpitud uut sisu on korrastatud ja moodustavad mõistete hierarhia ning on seotud teadmistega, mille varem on integreerinud õpilane.
organisatsiooniline õppimine
Organisatsiooniline õppimine on organisatsiooni omandatud õppimine, see on saavutus teadmised, mis võimaldavad ettevõttel luua praktikaid, mis aitavad tal tulemusi saavutada mõeldud. Teadmiste, väärtuste ja oskuste õppimine võib toimuda organisatsiooni kontekstis või väljaspool seda kas otseselt või kaudselt ning aitab kaasa organisatsiooni edule.
motoorne õppimine
Motoorne õppimine toimub siis, kui teatud kognitiivsed protsessid on seotud liikumispraktikaga, mis põhjustab antud indiviidi motoorse käitumise pideva muutuse.
Lisateave selle tähenduse kohta tunnetuslik ja tunnetus.
