Lapse areng on õppeprotsess, mille lapsed läbivad erinevate oskuste omandamiseks ja täiendamiseks tunnetuslik, mootor, emotsionaalne ja Sotsiaalne.
Teatud võimete vallutamisel hakkab laps esitama teatud käitumist ja tegevust (nagu näiteks näide, esimese sõna ütlemine, esimeste sammude tegemine jne), mida antud eeldatakse vanus.
Lapse areng osutub õppimise kogumiks, mis vähehaaval muudab lapse järjest iseseisvamaks ja autonoomsemaks.
Lapse arengu etapid (Jean Piaget 'järgi)
Lapse arengu etapid olid Šveitsi psühholoogi peamine õppeaine Jean Piaget.
Jean William Fritz Piaget (9. august 1896 - 16. september 1980)
Koolis töötades oli Piaget huvitatud laste arutluskäigust õpetajate küsimustele vastamiseks.
Hiljem hakkas ta jälgima ka oma lapsi ja sel viisil jagas ta lõpuks lapsepõlve faasid.
Piaget ’teooria kohaselt koosneb lapse areng tunnetamise osas neljast faasist: sensori mootor, operatsioonieelne, konkreetne operatiivkorrapidaja ja ametlik ametnik.
Sensorimootor: 0 kuni 2 aastat
Selles arengujärgus areneb lapsel võime keskenduda aistingutele ja liikumisele.
Imik hakkab teadvustama tahtmatut liikumist. Ta mõistab näiteks, et käsi sirutades võib ta jõuda teatud objektideni.
Sel perioodil on motoorse koordinatsiooni arendamine.
Selle vanuserühma imikud on teadlikud ainult sellest, mida nad näevad, mistõttu nad nutavad, kui ema lahkub nende vaateväljast, isegi kui ta on väga lähedal.
Operatsioonieelne: 2 kuni 7 aastat
See on periood, mil esinevad oma mõtete tegelikkuse esindused.
Selles etapis pole lapsel mõnikord sündmuste tegelikku tajumist, vaid tema enda tõlgendus.
Näiteks vaadates kõrget, õhukest klaasi ja lühikest, laia klaasi, mis mahutavad sama palju, usub laps, et kõrge klaas mahutab suurema koguse.
Sel perioodil on võimalik märgata ka väga markeeritud etappi enesekesksus ja vajadus asju ellu äratada.
See on "mikside" ja kujutlusvõime uurimise etapp, see tähendab nn "panema uskuma".
Betooni operatiiv: 8–12 aastat
Selles etapis on konkreetse loogilise mõtlemise algus ja sotsiaalsed normid on lapsele juba mõistlikud.
Laps suudab näiteks mõista, et kõrge õhuke klaas ja lühike paks klaas mahutavad sama koguse vedelikku.
Selles vanuserühmas hõlmab lapse areng juba teadmisi sotsiaalsed reeglid ja selle kohta Õigluse mõttes.
Ametlik ametnik: alates 12. eluaastast
12-aastaselt on lapsel juba võime aru saada abstraktsed olukorrad ja teiste inimeste kogemused.
Isegi kui laps ise pole kunagi teatud kogemust ja isegi mitte midagi sellist elanud, hakkab ta seda tegema võime mõista teiste kogetud olukordi, st olukordi mõista kokkuvõtted.
Eel noorukieas on võimeline looma ka hüpoteetilisi olukordi, teooriaid ja võimalusi ning hakkama autonoomseks olendiks.
Millised on lapse arengu verstapostid?
Lapse arengu verstapostid koosnevad teatud käitumisviisidest või võimetest, mida teatud vanuserühmade lapsed eeldavad.
Oluline on märkida, et need verstapostid võivad mõne lapse jaoks juhtuda varem kui teised, kuid liiga suur ajaline varieerumine võib tähendada mõningaid häiringuid areng.
Lapse areng 0 kuni 6 kuud
- kohe pärast sündi: beebi magab suurema osa ajast, nutab, kui tunneb ebamugavust ja tal on kombeks suud imeda;
- 1 kuu: liigutab pead, pilk suudab jälgida liikuvat eset, reageerib helidele, suudab pilguga keskenduda teise inimese näole;
- 6 nädalat: naeratab suheldes teiste inimestega, valetab näoga alla;
- 3 kuud: avab ja sulgeb käed, hoiab istudes pead kindlalt ja nägu pikali heites tõstab, üritab riputatud esemeteni jõuda, hakkab helisema;
- 5-6 kuud: veereb lamades ümber, tunneb ära inimesed, suudab istuda (toega), tekitab rõõmu väljendamiseks väikeste kisa sarnaseid helisid.
Lapse areng 7 kuust kuni 1 aastani
- 7 kuud: võimeline istuma (ilma toeta), hoidma pudelit, viima esemeid ühest käest teise, tundma ära oma nime, toetama püsti seistes osa oma kehakaalust;
- 9 kuud: reageerib, kui temalt mänguasjad võetakse, suudab seista (toega), on võimeline istuma kõhuli asendist, hakkab ütlema “issi” ja “muumia” (“issi” ja “emme”), roomab;
- 12 kuud: suudab toega kõndida ja astuda üks või kaks sammu ilma toeta, õpib käsi plaksutama ja hüvasti jätma, räägib paar sõna, õpib klaasi kaudu vedelikke jooma.
Lapse areng 1 aastast ja 6 kuust 3 aastani
- 1 aasta ja 6 kuud: laps kõnnib ohutumalt, ronib ennast toetades trepist üles, suudab teatud toite süüa üksi loob suhtluse umbes 10-sõnalise sõnavara kaudu, tõmbab jooni vertikaalne,
- 2 aastat - 2 aastat ja 6 kuud: jookseb teatava ohutusega, ronib mööbli otsa, kui raamatu või ajakirja käsitsemine võib lehte pöörata iga kord moodustab ta väikesi lauseid, avab uksi, läheb ilma toeta trepist üles ja alla, näitab, millal tal on vaja minna Tualettruum.
- 3 aastat: oskab kolmerattalise jalgrattaga sõita, üksi tualetti minna, sageli küsimusi esitada, loeb kümneni, oskab mõne sõna mitmust moodustada, mõnda värvi ära tunda.
Lapse areng 4-6-aastaseks
- 4 aastat: oskab hüpata ühel jalal, õppida viskama palli, oskama käsi ja nägu pesta, kõndida vaheldumisi jalgadega trepist üles ja alla.
- 5 aastat: oskab haarata teise inimese visatud palli, joonistada inimesi, osata hüpata, osata ise riideid selga panna ja ka lahti riietuda, tunda suuremat hulka värve.
- 6 aastat: oskab oma nime kirjutada, kõnnib sirgjooneliselt, räägib ladusalt (kasutab õigesti verbi aegu, mitmuseid ja asesõnu), on võime lugusid pähe õppida, hakkab tõeliselt õppima jagama, hakkab huvi tundma, kus beebid.
Lapse arengu tüübid
Arenguprotsessi käigus areneb laps nende kujunemise erinevates aspektides. Evolutsioon ei toimu mitte ainult lapse füüsilises kasvus, vaid ka selle kognitiivses ja sotsiaalses osas.
afektiivne areng
Afektiivne areng on seotud tunnete ja emotsioonidega ning laps on seda märgata juba beebieast alates.
Beebi suudab mõista kiindumuse ja armastuse vastuvõtmist ning ka armastust ja sidet afektiivne vanemate ja teiste lähedaste inimestega, eriti nendega, kellega neil on rohkem meelelahutuslikkus.
Nende suhete loomine on lapsele hädavajalik, et arendada oma emotsionaalset intelligentsust ja tal ei oleks tulevikus afektiivseid probleeme.
kognitiivne areng
Kognitiivne areng viitab inimese kõige intellektuaalsemale osale. See puudutab tähelepanu, arutluskäiku, mälu ja probleemide lahendamise võimet.
Inimese tunnetus areneb aja jooksul. Beebina pole inimesel eriti teravat mälumahtu. Üldiselt pole inimestel näiteks mälestusi sündmustest, mis toimusid enne kaheaastaseks saamist.
Lapse kognitiivne areng võimaldab lastel tõlgendada, assimileeruda ja suhelda neid ümbritseva keskkonna stiimulitega ja oma olemusega.
rohkem teada tunnetuslik ja tunnetus.
füüsiline areng
Füüsiline areng on see, mille kaudu lapsed arendavad motoorseid oskusi ja võimeid, nagu istumine, kõndimine, seismine, hüppamine, jooksmine jne.
Suuremat täpsust nõudvates tegevustes, nagu kirjutamine, sõltub füüsiline areng ka kognitiivsest arengust.
Sotsiaalne areng
Koos sotsiaalse arenguga õpib laps ühiskonnas suhtlema.
Seda tüüpi arengul põhineb lapsel teatav teabevahetus teiste inimestega, mis võimaldab neil omandada kultuuri, traditsioone ja sotsiaalseid norme.
THE mängimise tähtsus lapse arengus see on otseselt seotud seda tüüpi arenguga, sest läbi teiste lastega sotsialiseerumise arendatakse teatud suhtlemisoskusi ja arusaamu piiridest.
Mis võib lapse arengut mõjutada?
Vaatamata Piaget 'arenguetappide mõiste määratlusele, väidab Piaget ise seda selle arengu jaoks võivad kasu olla teatud stiimulid ja sobiv keskkond lapsed.
Peamised tegurid, mis võivad lapse arengut mõjutada, on:
- Keskkond, kus laps elab.
- Pärilikkus (teie vanemad, vanavanemad ja teised esivanemad).
- Toit.
- Füüsilised probleemid.
Lapse arengupsühholoogia
Lapse arengupsühholoogia vastutab inimese käitumises toimuvate muutuste uurimise eest lapsepõlves ja väidab, et ta peab teatud õppimise omandamiseks läbima mõned õppeastmed mahutavus.
See uuring hõlmab mitte ainult: emotsionaalne / afektiivne areng (emotsioonid ja tunded), aga ka tunnetuslik (teadmised / põhjus), Sotsiaalne (sotsiaalsed suhted) ja psühhomotoorne (motoorsed ja psüühilised funktsioonid).
Arengupsühholoogia püüab uurida ka tegureid, mis soodustavad käitumise muutusi, mis viivad teatud lõpuni.
šveitsi psühholoog Jean Piaget, tegi analoogia lapse arengu ja embrüo arengu vahel: ta leidis, et lapse arengu käik koosneb etappidest ja et teatud etapi läbimine oli järgmisse etappi liikumiseks vajalik tingimus, st soovitas, et areng toimuks järjestikku, vahele jätmata faasid.
Piaget määratles kognitiivset arengut omamoodi vaimne embrüoloogia.
Lapse kui indiviidi ülesehitus on otseselt seotud ümbritseva keskkonnaga. Keskkonnanõudlus võib otseselt mõjutada teatud võimete saavutamist.
See tingimus loob mõned seosed lapse arengu ja õppimise vahel: laps, kes seda ei tee kannatavad stiimulid, võivad näiteks teatud võimed hiljem välja areneda või isegi mitte neid arendada.
Teisisõnu, kui keskkond pole nõudlik, ei pruugi laps “reageerida” ega “ehitada”.
Lühidalt, lapse arengupsühholoogia väidab seda ehitus toimub keskkonnaga suhtlemise kaudu..
Mängimise tähtsus lapse arengus
Mäng ja mängud on lapse arenguprotsessi põhiosa.
Mängude kaudu saavad lapsed uurida nii oma tundeid ja emotsioone kui ka hirme ja ärevust.
Mänguline võimaldab lastel luua ka hüpoteetilisi olukordi, mis aitavad arendada mõtlemis-, analüüsi-, arutlus-, kujutlus- ja loovusoskusi.
Näiteks teiste lastega mängimine õpetab last jagama, kas see on mänguasi või isegi ruum. Sel viisil aitab sotsialiseerumine lapsel üle saada enesekesksuse etapist.
Piaget 'teooria versus Võgotski teooria
Psühholoogia valdkonnas Jean Piaget ja Lev Võgotski olid suured teadlased lapse arengust.
Lev Semjonovitš Võgotski (17. november 1896 - 11. juuni 1934)
Mõlemad on arvesse võetud ehitusmehed ja interaktsionistid, kuna nad väidavad, et midagi ei toimu ilma suhtlemiseta ja et kõik peab läbima ehitusprotsessi, kuni see jõuab kindla lõpuni.
Erinevus Piaget 'ja Vygotsky teooriate vahel on suhtlusele lähenemiseks kasutatud vahendused.
Piaget leiab, et suhtlus toimub lapse tegevuse kaudu. Sel viisil toimub vahetus keskkonnaga; laps tegutseb ja õpib omast kogemusest, õpetajat pole üht.
Võgotski jaoks toimub vahendamine kultuurivahendite kaudu, see tähendab õppimine toimub siis, kui lapsed suhtlevad või teevad koostööd inimestega, kes on osa oma keskkonnast. Need õppeprotsessid on hiljem sisemised ja muutuvad lapse iseseisva arengu osaks.
Teisisõnu on Vygotsky jaoks lapse areng sotsiaalse suhtluse tulemus.
Vt ka tähendust psühhopedagoogika.