Tunniplaan on õpetaja koostatud dokument, et määratleda tunni teema, selle eesmärk, milline see täpselt olema saab õpetatav, kasutatav metoodika ja kasutatav hindamine õpetatava omastamise analüüsimiseks muid asju.
Vaadake a samm sammu haaval tunniplaani koostamise kohta vt a mudel ja näe näited valmis dokumentidest.
Kuidas koostada tunniplaan
Tunniplaani kaudu peab õpetaja teemal üksikasjalikult järele mõtlema ja saab määrake näiteks punktid, kus õpilastel võib olla raskusi ja kuidas neid lahendada mingeid probleeme.
Vaadake üksikasjalikku juhendit tunniplaani koostamiseks.
1. Peegeldage sihtrühma
Enne tunniplaani kirjutamise alustamist peaks õpetaja mõtlema oma sihtrühma: õpilaste üle.
Igasugune strateegia, mis on valitud teema käsitlemiseks, on palju tõhusam, kui see on suunatud selle vaatajaskonna tegelikkusele; mis sobib ühe klassi jaoks, ei pruugi sobida teise jaoks.
Selle mõtiskluse käigus peaks õpetaja kaaluma kontekstualiseerimist, mis hõlmab näiteks kultuurilisi, majanduslikke, füüsilisi, sotsiaalseid probleeme jne.
2. Valige tunni teema
Lähtudes õppeplaanist, kavandamisest, mis hõlmab õppeaastaid ja eesmärke kogu õppeaastaks, peab õpetaja valima teema.
Teemaks on klassis käsitletava määratlus; midagi erialal väga spetsiifilist ja mis jaotatakse üksikasjalikult sisuks.
Näiteks Portugali tunnis võivad "verbaalsed hääled" olla klassi teema.
3. Määratlege saavutatav eesmärk
Eesmärk on see, mida õpetaja soovib, et õpilased tunnist õpiksid. Näiteks portugali keele tunnis, mille teema on "verbaalsed hääled", saab õpetaja eesmärkidena määratleda:
- Õpilased peavad teadma, kuidas eristada kolme verbaalset häält: passiivne hääl, aktiivne hääl ja peegeldav hääl.
- Õpilased peavad suutma häälte vahel teisendada. Näide: fraasi edastamine aktiivselt passiivsele häälele.
Oluline on märkida, et tunniplaani eesmärkide osas pole piiranguid.
4. Määratlege kaetav sisu
Sisu on tunniplaani punkt, mis on otseselt seotud teemaga, kuna see on sellele allutatud ja tunni eesmärgiga.
Sisu tutvustamise ja uurimise kaudu viib õpetaja õpilaste õppetöö läbi eesmärkide saavutamiseks, mille nad tunniplaanis eelnevalt määrasid.
Näiteks teema "sõnalised hääled" puhul saab õpetaja sisuks määratleda aktiivse hääle, passiivse hääle ja peegeldava hääle mõisted.
5. Otsustage tunni kestus
Antud teema uurimise kestus on õpetaja otsustada, võttes arvesse ainekava, mida ta peab järgima.
Iga teema uurimine ühes klassis ei ole kohustuslik. Kui jah, võib õpetaja näiteks teatud sisu uurimiseks eraldada kaks või enam klassi.
See otsus on seotud selliste teguritega nagu kooli aastane planeerimine ja õpetatu fikseerimine. Juhul kui õpetaja jõuab järeldusele, et ühest klassist ei piisa klassi valgustamiseks, võib ta eraldada kaks või kolm klassi teatud aine uurimiseks.
6. Valige õppematerjalid
Didaktilised ressursid on abimaterjalid, mis aitavad õpetajat pedagoogilisel viisil, hõlbustades klassi arengut.
Selliseid ressursse kasutatakse ka õpilaste motiveerimiseks ja nende huvi äratamiseks arutatava teema vastu.
Mõned näited õppematerjalidest:
- Kustutuskumm.
- DVD mängija.
- Plakat.
- Arvuti.
- Film.
- Mäng.
- Kaart.
- Laul.
- Projektor.
- Must või valge tahvel.
- Aruandlus.
- Televisioon.
Sõltuvalt erialast võib õpetaja tunda vajadust valida konkreetsemad ressursid. Näiteks keemiaõpetajal võib vaja minna mikroskoobi või katseklaasi.
7. Määratlege kasutatav metoodika
Metoodika koosneb meetoditest, mille õpetaja on valinud õpilase õppimise suunamiseks, st teedest, mille ta valib tunni läbiviimiseks.
See osa klassist on fundamentaalse tähtsusega, kuna õpetaja kasutatav strateegia võib toimida kas suurepärase motiveerijana või õpilast täielikult heidutada.
Teatud õppeainetes võib näiteks eksponeeriv tund töötada paremini kui harjutuste kaudu läbi viidud klass ja vastupidi.
Mõned näited metoodikast:
- Harjutuste rakendamine.
- Ekspositsiooniklass.
- Dramatiseerimine.
- Juhtumiuuring.
- Suunatud uuring.
- Tekstiõpe.
- Asjatundlik kaart.
- Paneel.
- Väliuuringud.
- Seminar.
- Probleemide lahendus.
8. Valige, kuidas õpilaste õppimist hinnata
Klassi kokkuvõte toimub koos hindamisetapiga, kui õpetaja kaalub sisu tegelikku omastamist õpilase poolt.
Selle etapi eesmärk on ka hinnata, kas õpetaja eelnevalt määratletud eesmärgid on saavutatud.
Vastupidiselt sellele, mida paljud inimesed arvavad, pole testi kinnitamine õpilasele antud hindega ainus viis seda valideerida. Tegelikult on sellise analüüsi läbiviimiseks mitu võimalust.
Mõned hindamisnäited:
- Õpilaste osalemine klassiruumis.
- Kirjalik test.
- Suuline test.
- Fikseerimise harjutused.
- Klassiruumis tehtud töö.
- Kodutöö.
9. Teavitage kasutatud viiteid
Lõpuks peab õpetaja märkima oma tunniplaani koostamise allikana kasutatud viited.
Oluline on märkida, et mõiste "viited" ei hõlma ainult raamatuid ja muid trükiseid.
Ajastul, kus tehnoloogia ja digitaalsed ressursid on hariduses üha enam esindatud, on loomulik, et õpetajad nõuavad veebi sisu oma klasside ettevalmistamisel eelisena.
Seetõttu saab viidetena märkida ka allikatena kasutatavad veebisaidid, dokumendid ja muu veebisisu.
Tunniplaani mall
Nüüd, kui olete tunniplaani koostamise üksikasjalikud juhised läbi vaadanud, vaadake allpool malli, mida saab rakendada erinevatele kooliastmetele.
Näited valmis tunniplaanidest
Vaadake näiteid valmis tunniplaanidest, mis on suunatud erinevatele kooligruppidele.
Varase lapseea tunniplaan
Suulise ja kirjaliku keele tunniplaan
Põhikooli tunniplaan
Portugali tunniplaan
Keskkooli tunniplaan
matemaatika tunniplaan
Vaadake ka allpool olevat sisu:
- kaugtunniplaan
- haridus Brasiilias
- LDB (uuendatud 2019)
- Tegusõnad tegevustega
- Portugali tegevus
- kirjaoskus
- Tegevused laste harimiseks
- Matemaatikategevused alushariduse jaoks
- 4. aasta matemaatikategevused
- Kehalise kasvatuse tegevus
- Esimese klassi päeva dünaamika
- Ühistumängud: mis need on ja näited