Kaugtunniplaani ülesehitus on sama, mis näost näkku tunniplaan.
Veebiklass nõuab, et õpetaja pööraks erilist tähelepanu teatud kohandamisele teadmiste ehitamise elemendid, nagu klassi kestus, õppematerjalid, metoodika ja hindamine.
Siit saate teada, kuidas koostada kaugtundide kava valmis näited lasteaia-, alg- ja keskkooli jaoks) ja kontrollige tunniplaani mallid see on pärit kaugklassi individuaalne aruanne printimiseks.
Kuidas koostada kaugtundide kava
Õpetaja loovus ja metoodika, mille ta kasutas, on seda tüüpi suured erinevused õpetamine, kuna neil on tavaliselt otsene mõju õpilase huvile olla tähelepanelik ja osalev.
Vaadake allolevat teavet ja vaadake, kuidas kaugtundi planeerida.
1. Määratlege klassi teema, eesmärgid ja sisu
Teema, eesmärgid ja sisu on tunniplaani kolm esimest elementi ja üldiselt ei erine näost näkku tunniplaani ega kaugõppekava vahel.
Teema on klassi uurimisobjekt ja selle peab õpetaja valima lähtuvalt kõnealuseks õppeaastaks määratletud õpetamiskavast. Näidisteema: geomeetrilised kujundid.
Eesmärgid koosnevad kompetentsidest, mille õpetaja soovib, et õpilased klassiga omandaksid. Eesmärkide näide: 1. tuvastada erinevad geomeetrilised kujundid; 2. joonistada teatud geomeetrilisi kujundeid jne.
Sisu allutatakse omakorda klassi teemale ja eesmärkidele. Teema võib areneda mitmeks sisuks ja igal neist võib olla erinev eesmärk. Sisu näide: 1. ruut; 2. kolmnurk; 3. ristkülik jne.
2. Määrake tunni kestus
Klassis teatud sisu esitamise kestuse kindlaksmääramisel peab õpetaja arvestama mitme teguriga.
Kooliaasta, õpilaste poolt sisu fikseerimiseks vajalik aeg ja isegi haridusvõrgustik (era- või avalik) on elemendid, mis võivad mõjutada tunni kestust.
Kaugklassides on lisavajadus, mida näost näkku tundides ei esine.
Õpetajal ei ole soovitatav läbi viia väga pikki tunde, et õpilased ei oleks sunnitud tunde järgides kulutama liiga palju aega arvutite või mobiilseadmete ekraanile.
Teine punkt, mida tuleb arvestada, on see, et mida noorem on laps, seda lühem on maksimaalne tähelepanu ja keskendumisperiood.
Näiteks 4-aastane suudab oma tähelepanu säilitada umbes 8 - 12 minutit. Umbes 8-aastane põhikooliõpilane saab keskenduda 16–24 minutiks.
Kui näost näkku klassis saab õpetaja selle probleemi lahendada klassiruumis ringi liikudes õpilaste tähelepanu äratades, pole see kaugklassis võimalik.
Klassijuhatajana on õpetajal ka autonoomia otsustada, kas tema rühm vajab edastatud teadmiste omastamiseks veel mõnda aega.
Seega, olenevalt iga tunni kestusest, saab ta valida, kas eraldada 2 või 3 klassi teatud sisuga töötamiseks.
3. Valige õppematerjalid
Didaktilised ressursid on materjalid, mis toetavad õpetajat ja aitavad üles ehitada teadmisi.
Kaugklassides võivad nad olla suurepärased liitlased, eriti mis puudutab õpilaste motivatsiooni ja tähelepanu äratamist.
Näited kaugklassides kasutatavatest õppevahenditest:
- Arvuti.
- Kamber.
- Tahvelarvuti.
- Videotunnid.
- Digitaalsed raamatud.
- Slaidiseanss.
- Haridusrakendused.
- Haridustarkvara.
- Virtuaalsed muuseumide ja kunstigaleriide külastused.
- Kooli sisuportaalid.
- Podcastid.
- Videokõne programm, mis võimaldab muu hulgas reaalajas kursusi, ekraani jagamist, salvestamist.
- Kanal videojagamise platvormil: õpetaja saab luua iga klassi jaoks kindla kanali ja jagada seal tema salvestatud videoid.
- Levisnimekiri kiirsuhtlusrakenduses: õpilasi saab lisada ressurssi „leviloend” Whatsapp, mis võimaldab sama sisu (tekstsõnum, video, heli, link jne) saatmist mitmele kontaktile ühes pööre.
- Sotsiaalvõrgustiku leht: mõned õpetajad otsustavad luua igale klassile pühendatud lehe, et ka õpilased saaksid suhelda.
4. Määratlege kasutatav metoodika
Kaugklassides kasutatav metoodika on õpetaja suurim vara. Sellel plaani etapil võib olla otsene mõju õpilase motivatsioonile jääda klassile keskendunuks või see võib lõpuks heidutada.
Kaugklassides on aktiivne metoodika kipub olema ideaalne. Suhtlemine ei ole õpetajakeskne; õpilastel on ruumi suhelda, osaleda ja osaleda oma teadmiste ehitamisel.
Selle lähenemisviisi kasutamisel vähendab õpetaja riske, et õpilased hakkavad tähelepanu hajutama ja häirivad teda väliskeskkonnas esinevad välised tegurid.
Aktiivses metoodikas ei edasta õpetaja kogu aeg teavet; klassid on dünaamilisemad, õpilaste interaktiivsus on suurem, õppimine on personaalsem ja seetõttu kaasavam.
Lisaks julgustatakse kriitilist mõtlemist.
Vaadake mõnda aktiivse metoodika näidet:
- Probleemipõhine õppimine.
- Projektipõhine õpe.
- Kaaslaste õppimine.
- Praktiline õppimine.
- Dialoogitund.
- Juhtumiuuring.
- Keskmine uuring.
- Mängimine või mängulisus.
- Pööratud klassiruum.
5. Hinnangu tüüp valige kaugkonteksti arvestades
Hindamine on õppeprotsessi viimane etapp. Selles etapis saab õpetaja hinnata õpilase teatud sisu omastamist.
Lisaks võib hindamine olla lähtepunktiks ka õpetajale nende hindamisel iseenda tegevused ja määratleda oma lähenemisviisi kõik punktid, mida tuleb muuta või kohandatud.
See mõtisklus aitab õpetajal aru saada, mis võib konkreetse õpilasgrupiga töötada või mitte.
Kaugklassides vajab lasteaia ja algkooli õpetaja hindamise lõpetamiseks sageli õpilase eestkostja koostööd.
Seega on levinud tava kasutada aruandeid. Nendes näitab vastutav õpilasele juhendajaks antud seire käigus täheldatud olukordi.
Allpool on näidatud kaugklassi üksikaruande näidis.
6. Viited, mis olid planeerimise allikaks
Viited on allikad, mida õpetaja oma tunniplaani koostamisel kasutab.
Oluline on mainida, et isegi kui klass on kaugel, ei pea õpetaja oma tundide ettevalmistamiseks kasutama ainult digitaalseid ressursse.
Kehtivad mis tahes tüüpi materjalid, mis lisavad väärtust. Nende hulka kuuluvad raamatud, entsüklopeediad ja muud traditsioonilised ressursid.
Vaadake ka: Tunniplaan (kuidas, modelleerida ja näiteid)
Näited kaugõppe jaoks valmis tunniplaanidest
Allpool toodud tunniplaanid kajastavad BNCC (Common National Curriculum Base) sisu.
Alushariduse kaugõppeplaan
| Alushariduse kaugõppeplaan - 5. rühm | |
|---|---|
| Teema | Nimi |
| objektiivne | tundke oma nimi ära, kasutades seda tähtede ja muude sõnade tuvastamiseks viitena |
| Sisu | tähed, sünnitunnistuse tähtsus |
| Kestus | 30 minutit |
| Didaktilised ressursid | õpetaja salvestatud videotund, milles selgitatakse nime, arvuti / tahvelarvuti / mobiiltelefoni, paberi, pastaka ja värviliste pliiatsite olemasolu olulisust |
| Metoodika | dialoogiline klass (1. rääkige õpilase nime valimisest, 2. kontrollige, kas õpilased teavad, kes nende nimed valis, 3. teada, kas neile meeldivad nende nimed või kas nad tahaksid teisi nimesid saada; 4. selgitage sünnitunnistuse olulisust) |
| Hinnang | 1. tegevuse arendamine: kirjutage paberilehele tähtede illustreerimiseks nimi ja joonistage pilte 2. individuaalne aruanne kaugklassidest, mis tõendab selliseid punkte nagu "kas näitasite üles huvi klassis osalemise vastu?", "Kas teil oli tegevuste läbiviimisel raskusi?", "Kas te viisite tegevusi läbi programmi abiga või ilma vastutav? “jne. |
| Viited | materjal VKE-st (munitsipaalharidusosakond) |
Vaadake ka:Tegevused laste harimiseks ja Matemaatikategevused alushariduse jaoks
Kaugkooli põhikooli tunniplaanid
| I põhikooli kaugõppekava - 2. kursus | |
|---|---|
| Teema | geomeetrilised kujundid |
| objektiivne | 1. geomeetriliste kujundite tuvastamine, võrdlemine ja klassifitseerimine; 2. teadma iga geomeetrilise kuju omadusi. |
| Sisu | kuup, prisma, kera, silinder ja püramiid |
| Kestus | 35 minutit |
| Didaktilised ressursid | 1. mobiiltelefon / tahvelarvuti / arvuti; 2. lisamaterjal (visuaalsed ressursid PowerPointis); |
| Metoodika | mängulisus (1. videokõne kaudu jagage ekraani ja näidake Powerpointi esitlust erinevate geomeetriliste kujundite piltidega ning selgitage iga kuju omadusi. 2. Paluge õpilastel kirjutada vestlusesse kindla geomeetrilise kujuga klassiobjekti nimi. Võidab see, kes esimesena kirjutab. Näide: õpetaja ütleb "ristkülik" ja õpilane võib näiteks kirjutada "tahvel / tahvel, raamat jne") |
| Hinnang | 1. dünaamilise tegevuse arendamine: korraldage õpilaste vahel võistlus, kus neil palutakse otsida oma kodust õpetaja määratletud geomeetrilise kujuga ese. 2. individuaalne aruanne kaugklassidest, mis tõendab selliseid punkte nagu "kas näitasite üles huvi klassis osalemise vastu?", "Kas teil oli tegevuste läbiviimisel raskusi?", "Kas tegite tegevusi vastutava isiku abiga või ilma?", jne. |
| Viited | https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, VKE (munitsipaalharidusosakonna) materjal |
Vaadake ka:matemaatika tegevused ja 4. aasta matemaatikategevused
| II põhikooli kaugõppekava - 7. kursus | |
|---|---|
| Teema | Lihtminevik |
| objektiivne | konjugeeritud verbid inglise keeles lihtsas minevikus |
| Sisu | jaatavad, eitavad ja küsivad laused lihtsas minevikus |
| Kestus | 45 minutit |
| Didaktilised ressursid | arvuti / tahvelarvuti / mobiil, Adele lugu "Someone like you". |
| Metoodika | Pööratud klassiruum (1. teha õpilastele eelnevalt kättesaadavaks dokument, mis sisaldab ingliskeelsete ebaregulaarsete verbide loendeid ja nende vastavaid lihtsa mineviku käändeid + lihtsa mineviku moodustamise reegleid; 2. videokõne ja õpilastega ekraani jagamine näidislauste kuvamiseks jaatava, negatiivse ja küsiva lihtsa mineviku kohta ning paluge õpilastel konstruktsiooni selgitada lausetest; 3. näidata laulusõnad laulule "Someone like you", autor Adele, tühikutega, mis vastavad verbile Simple Pastis. Täitke õpilastega sulgudes märgitud lõpphäälega kaashäälikverb ja kuulake koos õpilastega muusikat, kui laulusõnad on kaasas.) |
| Hinnang | 1. jagatud ekraanil videokõne kaudu kirjutage lõpmatud verbid ja jagage õpilased 3 rühma; esimene rühm ehitab lause lihtsa mineviku jaatavalt, teine rühm teeb lause lihtsa mineviku eitavalt ja kolmas rühm kirjutab lause küsitlusse. Iga rühm peaks valima oma fraasi jagamiseks esindaja. 2. jagatud ekraanil sooritage haridussaidi harjutusi: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. individuaalne aruanne kaugklassidest, mis tõestavad selliseid punkte nagu „kas näitasite üles huvi tunnis osalemise vastu?“, „kas teil oli raskusi tegevuste läbiviimisega?“, „kas teid motiveeriti tunni ajal?“ jne. |
| Viited | https://www.todamateria.com.br/simple-past/; |
Keskkooli kaugõppeplaan
| Keskkooli kaugõppekava - 1. kursus | |
|---|---|
| Teema | kõnekujud |
| objektiivne | tuvastada kõnekujundite tunnused |
| Sisu | hüperbool, metafoor, metonüümia, eufemism ja iroonia |
| Kestus | 45 minutit |
| Didaktilised ressursid | arvuti / tahvelarvuti / mobiiltelefon, videotund, vestlus |
| Metoodika | Vastastikune õppimine (1. videokõne kaudu peab õpetaja rääkima kõnekujunditest ja selgitama, mis iseloomustab kõiki kujundeid, mida sisus käsitletakse. 2. klass tuleb jagada paaridesse ja iga kahe õpilase jaoks määratakse tekst. Paar peab tekstikõne tuvastamiseks omavahel suhtlema videokõne vestluse kaudu) |
| Hinnang | 1. Õpetaja peab loetlema kõigi kõnekujundite tunnused sisus ja õpilased peavad tuvastama, millisele kõnekujule antud tunnuste komplekt viitab 2. individuaalne aruanne kaugklassidest, mis tõestavad selliseid punkte nagu „kas näitasite üles huvi tunnis osalemise vastu?“, „kas teil oli raskusi tegevuste läbiviimisega?“, „kas teid motiveeriti tunni ajal?“ jne. |
| Viited | https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ |
Tunniplaani mall
Kui olete teadnud kõiki elemente, mida tuleks tunniplaani koostamisel kasutada, vaadake allpool malli, mida saab rakendada erinevatele hinnetasemetele.
Vaadake ka allpool olevat sisu:
- Portugali tegevus
- Tegusõnad tegevustega
- kirjaoskus
- Kehalise kasvatuse tegevus
- Esimese klassi päeva dünaamika