Schauen Sie sich die Textinterpretationsaktivitäten an, die wir für die 9. Klasse vorbereitet haben.
1. Leseinterpretationsaktivität von O Caçador de Pipas
Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Interpretationsfragen.
„ICH WURDE WAS ICH HEUTE BIN, im Alter von zwölf Jahren, an einem wolkigen und eiskalten Wintertag im Jahr 1975. Ich erinnere mich genau an den Moment, als es passierte, als ich hinter einer teilweise eingestürzten Lehmmauer kauerte und in die Gasse spähte, die neben dem zugefrorenen Bach verlief. Es ist lange her, aber ich habe herausgefunden, dass es nicht stimmt, was man über die Vergangenheit sagt, dass wir sie begraben können. Denn auf die eine oder andere Weise gelingt ihm immer die Flucht. Wenn ich jetzt zurückblicke, wird mir klar, dass ich die letzten 26 Jahre meines Lebens damit verbracht habe, diese verlassene Gasse auszuspionieren. Eines Tages im letzten Sommer rief mich mein Freund Rahim Khan aus Pakistan an. Er bat mich, ihn zu besuchen. Als ich mit dem Telefon am Ohr in der Küche stand, wusste ich genau, dass nicht nur Rahim Khan am anderen Ende der Leitung war. Es war meine Vergangenheit ungesühnter Sünden. Nachdem ich aufgelegt hatte, machte ich einen Spaziergang am Spreckels Lake am nördlichen Rand des Golden Gate Park. Die frühe Nachmittagssonne glitzerte auf dem Wasser, auf dem Dutzende Miniaturboote segelten, angetrieben von einer leichten Brise. Dann schaute ich nach oben und sah ein Paar Rotmilane mit langen blauen Schwänzen in der Luft schweben. Sie tanzten hoch über den Bäumen am westlichen Ende des Parks, über den Windmühlen und flogen Seite an Seite wie ein Augenpaar, das auf San Francisco herabblickte, die Stadt, die ich jetzt mein Zuhause nannte. Und plötzlich flüsterte mir Hassans Stimme ins Ohr: „Für dich würde ich das tausendmal tun!“ Hassan, der Junge mit der Hasenscharte, der Drachen hinterherlief wie kein anderer.“
(HOSEINI, Khaled. Drachenläufer. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.)
Frage 1. Warum behauptet der Erzähler, dass er im Alter von zwölf Jahren zu dem geworden sei, was er heute ist? Begründen Sie Ihre Antwort mit einem Auszug aus dem obigen Text.
Der Erzähler behauptet, dass er im Alter von zwölf Jahren zu dem geworden sei, was er heute ist, weil er in diesem Alter etwas erlebt hatte. Er erinnert sich sehr gut an die Episode und bereute sie aus irgendeinem Grund, so dass sie für immer davon gezeichnet war. „Wenn ich jetzt zurückblicke, wird mir klar, dass ich die letzten 26 Jahre meines Lebens damit verbracht habe, in diese verlassene Gasse zu spähen.“
Frage 2. Der Text erwähnt Drachen zweimal. Besteht seitens des Autors eine Absicht, wenn er sich auf Drachen bezieht?
Die Absicht des Autors scheint darin zu bestehen, dem Leser zu zeigen, dass die Drachen Erinnerungen an das Leben wecken Erzähler, denn der Text endet mit der Erinnerung an einen Jungen namens Hassan, der etwas zu ihm sagte gehört. Laut dem Erzähler rannte dieser Junge wie kein anderer Drachen hinterher.
Frage 3. Warum ging der Erzähler spazieren, nachdem er den Anruf seines Freundes erhalten hatte?
Der Erzähler ging spazieren, um über das Telefonat nachzudenken, das ihn beunruhigt hatte („Es war meine Vergangenheit voller ungesühnter Sünden.“).
Frage 4. Wie denkt der Erzähler über seine Vergangenheit? Entfernen Sie aus dem Text den Satz, in dem eine Redewendung verwendet wurde, um diese Idee zu vermitteln.
Der Erzähler ist beunruhigt und bedauert seine Vergangenheit. In diesem Satz vermittelt die Verwendung einer Metapher diese Idee: „Es ist lange her, aber ich habe herausgefunden, dass es nicht wahr ist, was man über die Vergangenheit sagt, diese Geschichte, dass wir sie begraben können.“
Die Metapher lautet „die Vergangenheit begraben“ und vergleicht die Vergangenheit mit einem Objekt, über das man Schmutz werfen kann, um es zu verbergen.
2. Textinterpretationsaktivität der Chronik O Homem Trocado von Luis Fernando Verissimo
Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Interpretationsfragen.
„Mann erwacht aus der Narkose und schaut sich um. Er ist immer noch im Aufwachraum. Eine Krankenschwester steht Ihnen zur Seite. Er fragt, ob alles gut gelaufen sei. „Alles perfekt“, sagt die Krankenschwester lächelnd.
— Ich hatte Angst vor dieser Operation...
- Warum? Es bestand kein Risiko.
„Bei mir besteht immer ein Risiko. Mein Leben war eine Reihe von Fehlern...
Und er sagt, dass die Fehler mit seiner Geburt begannen. Im Kinderzimmer gab es einen Babyaustausch und er wurde bis zu seinem zehnten Lebensjahr von einem orientalischen Paar großgezogen, das nie begriff, dass sie einen hellen Sohn mit runden Augen hatten. Als er den Fehler entdeckte, zog er zu seinen echten Eltern. Oder mit seiner echten Mutter, weil der Vater die Frau verlassen hat, nachdem sie sich die Geburt eines chinesischen Babys nicht erklären konnte.
(...)
Er wurde versehentlich verhaftet. Mehrmals. Ich erhielt Vorladungen zur Begleichung von Schulden, die ich nicht bezahlt hatte.
Er hatte sogar eine kurze, verrückte Freude, als er den Arzt sagen hörte:
— Sie sind desillusioniert.
Aber es war auch ein Fehler des Arztes. Es war nicht so ernst. Eine einfache Blinddarmentzündung.
„Wenn Sie sagen, dass die Operation gut verlaufen ist...
Die Krankenschwester hörte auf zu lächeln.
"Appendizitis? fragte er zögernd.
— É. Die Operation bestand darin, den Blinddarm zu entfernen.
„Sollte es nicht das Geschlecht verändern?“
(VERISSIMO, Luis Fernando. Komödien zum Lesen in der Schule. Rio de Janeiro: Objective, 2001.)
Frage 1. Der Hauptcharakter der Geschichte sagte, er habe eine wahnsinnige Freude gehabt. Worauf bezieht er sich?
Als die Hauptfigur sagte, dass er eine verrückte Freude hatte, bezog er sich auf die Tatsache, dass der Arzt das gesagt hatte Ich war desillusioniert, weil der Arzt einen Fehler gemacht hatte und die Figur nichts Ernstes hatte, es war nur ein einfacher Fehler Appendizitis.
Frage 2. Im Laufe der Geschichte erzählt der Charakter eine Reihe von Fehlern, die ihm im Laufe seines Lebens widerfahren sind. Geben Sie an, welcher Fehler zuerst bzw. zuletzt gezählt wurde.
Der erste Fehler im Leben der Figur ereignete sich bei seiner Geburt, als er im Kinderzimmer mit einem orientalischen Baby ausgetauscht wurde. Der letzte Fehler, bis die Geschichte erzählt wird, war die Operation, bei der der Blinddarm entfernt wurde, aber das Geschlecht geändert wurde.
Frage 3. Am Ende der Geschichte hört die lächelnde Krankenschwester auf zu lächeln. Warum?
Die Krankenschwester hört auf zu lächeln, als sie entdeckt, dass der Patient, die Hauptfigur, sich der falschen Operation unterzogen hat. Anstatt den Blinddarm zu entfernen, hatten sie ihr Geschlecht vertauscht.
Frage 4. Nennen Sie einige Elemente, die in dieser Chronik Humor vermitteln.
Diese Chronik greift auf Humor zurück und zeigt die Menge und Art der Fehler im Leben der Figur auf – von der Geburt bis zu dem Moment, in dem die Geschichte spielt. Am Ende endet die Geschichte, bevor wir die Reaktion des Charakters erfahren, als er erfährt, dass er sich der falschen Operation unterzogen hat.
3. Aktivität zur Interpretation von Meinungsartikeltexten
Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Interpretationsfragen.
Eine Bildungsrevolution zur vollständigen Abschaffung
„Das neue Buch von Cristovam Buarque, The Last Trench of Slavery, steht in der besten Tradition von Denkern, die es verstanden, Brasilien über das Unmittelbare hinaus zu projizieren. Angesichts unserer unmoralischen sozialen Ungleichheit ist jeder versucht, über Sozialpolitik mit sofortiger Wirkung zu diskutieren. Es geht darum, das Leid von Millionen Brasilianern zu lindern. So schnell wie möglich. Dies sollte uns jedoch nicht davon entbinden, über mittel- und langfristige Perspektiven nachzudenken. Und stellen Sie sich Veränderungen vor, damit unsere Entwicklung Rückständigkeit, Armut und Ausgrenzung korrigiert. Nur dann werden wir ein Länderprojekt haben.
(...)
Jeder, der das Privileg hat, sein Buch zu lesen, wird schnell von der Bedeutung von Cristovams Kreuzzug für eine Bildungsrevolution überzeugt. Die Vorstellung eines entwickelten und sozial gerechten Brasiliens hängt von einer wesentlichen Voraussetzung ab: einer qualitativ hochwertigen Grundbildung mit gleichem Zugang für Arm und Reich. In diesem Buch zeigt Cristovam, dass der gleichberechtigte Zugang zu hochwertigen Schulen der Hauptfaktor für Entwicklung ist. Mehr als eine bloße Investitions- oder Sozialpolitik. Und es stellt einen konsequenten Vorschlag für ein einheitliches nationales öffentliches System für die Grundbildung dar.
Die Karte für jemanden, der frei ist, wird von der Schule zur Verfügung gestellt. Ohne hochwertige Bildung kann niemand in der heutigen Zeit ein freies Leben führen. Erst im 21. Jahrhundert begann Brasilien, alle Menschen in die Schule einzuschreiben. Aber in ungleichen Schulen. Dort erscheint der letzte Graben der Sklaverei: die Dualität von Schule-Senzala und Schule-Casa-Grande.
(...)
Die sozialen Nachkommen der Versklavten besuchen Schulen von schlechter Qualität. Ohne Zugang zu den grundlegenden Apparaten zur Ausübung der vollen Staatsbürgerschaft in der neuen digitalen Welt. Sie stellen die überwiegende Mehrheit des brasilianischen Volkes dar. Was die sozialen Nachkommen der Sklavenhalter betrifft, so garantiert dieses traurige Land erstklassige Schulen und Bietet Schulungen mit allen notwendigen Wissenstools, um in der neuen Umgebung arbeiten und unternehmen zu können technologisch.“
(Auszug aus einem Meinungsartikel von Maurício Rands, Rechtsanwalt, Absolvent des FDR an der UFPE, Ph. D.) von der Universität Oxford. Veröffentlicht in Correio Braziliense, 16.02.2023.)
Frage 1. Was ist dem Text zufolge die wesentliche Voraussetzung für die vollständige Abschaffung der Abschaffung in Brasilien?
a) Qualitativ hochwertige Bildung, gleichermaßen für Arm und Reich.
b) Einheitliches nationales öffentliches System für die Grundbildung.
c) Korrektur von Rückständigkeit, Armut und Ausgrenzung.
Frage 2. Was will der Autor mit dem Satz „Nur dann haben wir ein Projekt für das Land“?
a) Sagen Sie, dass die Veränderungen in Brasilien geplant waren.
b) Zu sagen, dass Brasilien alles andere als ein großartiges Land ist und dass es vielleicht nur mit Veränderungen hervorstechen kann. Der Satz ist ironisch.
c) Zu sagen, dass die Abschaffung erst mit mittel- und langfristiger Planung abgeschlossen sein wird und nicht mit gesellschaftspolitischen Diskussionen mit unmittelbarer Wirkung.
Frage 3. Das Ziel des Autors von The Last Trench of Slavery ist:
a) Zeigen Sie, dass es in Brasilien keine Abschaffung gab.
b) Erzählen Sie die Geschichte der Abschaffung in Brasilien.
c) Denken Sie über die Ergebnisse der Abschaffung nach.
Frage 4. Kommentieren Sie die Verwendung des Wortes „Trench“ im Titel des Buches „The Last Trench of Slavery“.
Unter den Bedeutungen des Wortes „Graben“ finden wir „Graben“, was als etwas verstanden werden kann, das zwei Dinge trennt. In diesem Fall ist der Graben der Sklaverei die unterschiedliche Erziehung von Arm und Reich, den Nachkommen der Sklaven. Für den Autor ist der Prozess der Abschaffung noch nicht abgeschlossen, sondern erst dann abgeschlossen, wenn Arm und Reich Zugang zu gleichwertiger Bildung haben.
4. Meldung von Textinterpretationsaktivitäten
Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Interpretationsfragen.
Erfahren Sie, wie Sie Sambas-Enredo im Geschichtsunterricht verwenden
„Momente und das Leben von Persönlichkeiten retten und kritisch betrachten, die für den Verlauf der brasilianischen Geschichte entscheidend waren.“ Themen, die mit der nationalen Geschichtsschreibung in Zusammenhang stehen, auf diese Weise aufzugreifen, ist eine Tradition der Samba-Plot-Kompositionen, die von Vereinen präsentiert werden Karnevale im Land – von den bekanntesten, auch international, wie denen in Rio de Janeiro, bis hin zu den kleineren, die über kleine Städte verteilt sind aus dem Land.
(...)
Dieses große Angebot an Materialien rund um ein beliebtes Festival – das Elemente aus Geschichte, Kultur, Musik, Tanz und Kunst vereint Visuals – es ist ein echtes Werkzeug, um Geschichte über die Formalität von Büchern hinaus zu veranschaulichen, sich mit ihr auseinanderzusetzen und sie zu diskutieren didaktisch. Hinzu kommt, dass diese Fakten in einer einfacheren, umgangssprachlicheren Sprache und auf eine Art und Weise erzählt werden, die sich deutlich von der Strenge unterscheidet, die die Schüler gewohnt sind und die sie ausmacht Hervorragend in der Lehre, bewertet Helena Cancela Cattani, Historikerin, Archivarin und Forscherin des Karnevals von Porto Alegre, die bis dahin im Staatsnetzwerk von Rio Grande do Sul lehrte 2019.
(...)
Samba-Enredo und der ethnisch-rassische Schnitt
Das Sambas-Enredo kann auch ein interessantes Instrument sein, um Fragen im Zusammenhang mit der Erinnerung und der Konstruktion schwarzer brasilianischer Identitäten anzugehen – Themen, die sind seit 2003 sogar obligatorisch, mit der Genehmigung des Gesetzes 10.639, das die Aufnahme des Unterrichts in Geschichte und Kultur in die offiziellen Lehrpläne vorsah Afro-Brasilianer.
Der Kontakt mit Samba seit meiner Kindheit, der in der Nachbarschaft von Padre Miguel (RJ) verbracht wurde, einer Gemeinschaft, die eine starke Verbindung zum Karneval pflegt, inspirierte mich Der Geschichtsprofessor Fabrício Castilho hat beschlossen, Samba und das Rassenthema als roten Faden für einige Unterrichtsstunden und für seine Abschlussarbeit zu vereinen Master-Abschluss „Samba de Escola: Die Verwendung der Konzepte von Erinnerung und Identität für die Bildung ethnisch-rassischer Beziehungen“ (und der auch wurde Buch). Ziel war es, im Klassenzimmer Sambas-Enredo zu analysieren, das von Vereinen in Rio de Janeiro aus mehreren Jahrzehnten produziert wurde.
(BONINO, Rachel. Erfahren Sie, wie Sie das Sambas-Enredo im Geschichtsunterricht verwenden. Neue Schule, [n.d.]. Verfügbar in: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. Zugriff am: 23. Februar. 2023.)
Frage 1. Welches Thema wird im Text angesprochen?
a) Die Bedeutung von Sambas-Plots als Werkzeug zum Geschichtslernen.
b) Informieren Sie darüber, welche Fächer im Unterricht der afro-brasilianischen Geschichte und Kultur Pflichtfächer sind.
c) Der Einfluss von Kindheitserfahrungen auf das Erwachsenenleben.
Frage 2. „Dieses großartige Angebot an Materialien ist mit einem beliebten Festival verbunden, das Elemente aus Geschichte, Kultur, Musik, Tanz und bildender Kunst vereint.“ Auf welche Partei bezieht sich die Passage?
a) Traditionelle Feste im Zusammenhang mit der Geschichte Brasiliens.
b) Volksfeste aus jeder Region Brasiliens.
c) Karneval.
Frage 3. Welche Bedeutung haben Samba-Plots laut Text?
a) Mit einfacher Sprache und weniger Formalismus Momente und Leben von Persönlichkeiten retten und kritisch betrachten, die für den Verlauf der brasilianischen Geschichte entscheidend waren.
b) Wertschätzung der brasilianischen Kultur.
c) Animieren Sie die Feiernden während der Samba-Schulparaden.
Frage 4. Was hat Professor Fabrício Castilho dazu inspiriert, Samba in seinen Unterrichtsstunden zu verwenden?
b) Die Tatsache, dass die Sambas-Enredos das Leben von Persönlichkeiten retten, die für den Verlauf der brasilianischen Geschichte entscheidend waren.
a) Kontakt mit Samba seit seiner Kindheit.
c) Die Tatsache, dass Samba eine einfachere Sprache verwendet, als die Schüler es gewohnt sind.
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Übungen zur Textinterpretation
Übungen zu Verben für die 9. Klasse
FERNANDES, Marcia. Textinterpretationsaktivitäten für die 9. Klasse.Alles zählt, [n.d.]. Verfügbar in: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. Zugang unter:
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