Институцията осигурява процеса на обучение на студенти (студенти) с цел обучават и развиват всеки индивид в неговите културни, социални и когнитивни аспекти..
Думата училище идва от гръцки училище, което означава „свободно време“ - същото като „свободно време или свободно време“. Това значение идва от концепцията за училище в Древна Гърция, която, за разлика от това, което виждаме днес, е била среща, момент, когато гръцките граждани отделиха малко свободно време, за да обсъдят философия и някои поведения. социална.
Появата и развитието на училищата в света
През 2000 г. В., в периода на Древна Гърция училищата са имали за цел да възпитават мъжете в тяхната интегрална формация, тоест да развиват тяхната етика, политическа мисъл и религиозни знания.
С падането на Древна Гърция под Рим през 763 г. В. училищата вече имат функцията да обучават мъже с критичен капацитет, чрез учения по философия, аритметика, политика и изкуства, където учителят (велики философи) насърчава изграждането на идеологии, основани на социалното поведение на времето, а не на неговото собствено знания.
През този период училището обучава само мъже, считани за граждани Гръко-римски, с цел да ги направят лидери на народа, като политици или представители религиозен.
Институцията представлява конструктивен обмен на идеи, при който хората са свободни да развиват свои собствени мисли и заключения.
Изображение, представящо гръко-римската образователна система.
Разберете всичко за историята на Древна Гърция.
Със социалното и религиозно господство на католическата църква през Средновековието става право на образование ограничена само до духовния елит, като останалите социални класи са изключени от всякакви знания или преподаване. преподавал.
Учителите по това време са самите религиозни, които преподават четене и писане, въз основа на изследвания на католическата църква. Заниманията се провеждаха в манастирите, като деца и възрастни споделяха една и съща среда и учения.
Именно от развитието на икономиката през този период благородниците осъзнават необходимостта да четат, пишат и разказват за бизнеса си. Елитът разбираше, че с икономическия растеж ще им трябват все повече и повече хора, образовани и обучени за работа с машини и за водене на преговори.
Тогава училището придобива ново значение: да обучи работници, избрани от благородството, да работят на пазара на труда в полза на икономическото развитие.
Появата на държавното образование в света
На 28 октомври 1717 г. тогавашният деспот на Прусия Фридрих Вилхелм I постановява, че обучението за деца на възраст от 5 до 12 години в неговата държава е задължително. Обаче училищната институция по това време все още е била избирателна, т.е. само няколко ученици са били избрани да имат достъп до държавно образование.
Най-големият етап в историята на общественото образование обаче се случи през Френската революция, през 1789г. Тази година Франция въведе първо държавно училище с държавно управление, за френски граждани.
Години по-късно, през 1792 г., Франция също изигра още един етап в световното образование, нейните държавни училища бяха обявени за миряни, тоест: без никакво религиозно влияние, главно от католическата църква, доминираща в общата образователна система дотогава.
Училището е право за всички
С възхода на държавните училища в Европа други континенти също адаптират образованието си, като използват европейския модел като пример.
Обаче едва през 20 век, точно през 1948 г. Обединените нации декларира училището като право на всеки човек, гарантирано от член 26 от Декларацията за правата на човека, както следва:
Всеки човек има право на образование. Образованието ще бъде безплатно, поне в началната и основната степен. Елементарните инструкции ще бъдат задължителни. Технико-професионалното образование ще бъде достъпно за всички, както и висшето образование, което ще се основава на заслуги.
След този указ задължението на държавата е да осигурява и поддържа редовно основно образование, като дава право на родителите да изберат образователния модел, който най-добре подхожда и има смисъл за техните родители. синове.
тип училища
В Бразилия тези образователни модели бяха постепенно възприети през годините на национални и международни педагогически изследвания. Понастоящем училищата могат да следват един от следните редове:
- Традиционно училище: това е най-често срещаната педагогическа линия в бразилските училища. Традиционното училище поставя учителя на централно ниво на преподаване като притежател на всички знания, а ученика като пасивен получател на информация. Учителят предава ясно преподаването и оценява учениците чрез тестове, задачи и уроци от дома, които функционират като термометър, който оценява нивото на знания, придобити от ученика във всеки предмет.
- Училище Фрайриан: тази линия се основава на теорията на един от най-великите бразилски педагози Пауло Фрейре. Училището Фрейриана защитава критичното развитие на ученика чрез практически действия в класната стая. Тук учителят представя съдържание на своите ученици, като взема предвид техния социален и културен опит, като отделни хора, като прави взаимно обучение между учител и ученик. Основната цел на Escola Freiriana е да накара учениците да осъзнаят своята сила да трансформират света. Той е проектиран да не прилага тестове или друг метод за оценка, тъй като зачита темпото и визията на индивидуалното обучение.
- Монтесорианско училище: създадена от италианския педагог Мария Монтесори, линията Монтесориана има за основна идея, която ученикът постига придобиват знания самостоятелно, чрез дейности, представени от учителя в класната стая. клас. Тук учителят е като водач и има за цел да помогне на учениците да създадат чувство за отговорност за собствената си траектория на знанието, фокусирана единствено върху реалността на всеки един.
- Конструктивистко училище: в тази педагогическа линия, в която Лев Виготски и Жан Пиаже са основните вдъхновения, ученикът е главният герой на своя учебен процес. С други думи, образованието не е просто предаване на знания, то работи като подкрепа, позволяваща на учениците да създават и изживяват свой собствен процес на обучение. Както в училището във Фрайриана, тук не се прилагат тестове или друг вид оценка.
- Уолдорфско училище: е система, базирана на изследванията на Рудолф Щайнер и има за цел интегралното развитие на ученика, тоест не само неговия интелектуален аспект, но и неговите телесни, душевни и духовни аспекти. Посоката, дадена на ученика тук, е „образование за свобода“, развивайки ги в човешкия им смисъл, в полза на пълноценен социален живот. Избран е учител, който да придружава отделни ученици във всичките им цикли и също няма оценки.
Появата на училища в Бразилия
Училището в Бразилия започва с религиозен смисъл, все още в колониална Бразилия. През 1549 г. Обществото на Исус, създадено от йезуитите, пристигна в Бразилия, използвайки образование, за да катехизира индианците, като ги научи на католическата религия.
Беше насочено образованието в пълния му смисъл, с ограмотяване и преподаване на точни и хуманитарни науки само на децата на португалски благородници, пребиваващи в Бразилия, или на свещеници, важни фигури религиозен.
Картина, представляваща Обществото на Исус, катехизиращо индианците в колониална Бразилия
До 19-ти век училищата в Бразилия бяха несистематични институции, с традиционно образование и с малко физически места за настаняване на ученици. Едва в "Ера Варгас" училището е обявено за право на всички граждани, гарантирано от Конституцията от 1988 г.
През 20-ти век много педагози, заедно с Пауло Фрейре, промениха курса на училищата в Бразилия, заедно с образователни модели, привеждане на нови концепции във функциите на училището в живота на граждани.
Функциите на училището за формиране на граждани
Училището, подобно на семейството, има съществени функции в развитието и формирането на индивиди като граждани, професионалисти и преди всичко като хора. В допълнение към практическите си задължения, като грамотността, училището има и три важни мисии в живота на своите ученици:
- Общувайте: подгответе индивида за живота в обществото, като преподавате местна култура, символи, политика и роден език;
- Хуманизирайте: покажете на индивида социалните, религиозните и културните различия, правейки го способен да живее спокойно с другия;
- Преподавайте: подредете азбучно и когнитивно образованието на хората, подготвяйки ги за професионалния и академичния свят;
- Развийте критичен усет: подгответе учениците да изследват, разпитват и размишляват върху социални, лични и политически концепции, изграждайки собствени мнения, избягвайки възможното отчуждение на здравия разум.
Отдел за основно образование в Бразилия
В Бразилия основният цикъл преподаването се разделя на:
- Обучение на деца: продължителност 4 години, със студенти от 0 до 3 години;
- Предварително училище: продължителност 3 години, със студенти от 4 до 6 години;
- Основно училище: продължителност 9 години, със студенти от 6 до 14 години;
- Гимназия: продължителност 3 години, със студенти на възраст от 15 до 17 години;
Всеки цикъл може да бъде предоставен от държавни училища (в управлението на правителството на всяка държава), общински училища (в управлението на общини) или частни училища (частно управление).
Значението на приобщаващото училище в Бразилия
Едно от най-големите текущи предизвикателства пред бразилските училища е включването на хора с увреждания. Козина MEC (Министерство на образованието) и от Правни насоки и основи на националното образование, приобщаващото образование е задължително в Бразилия, а задълженията на училищата и държавата са да осигурят проекти, които включват интеграционни действия и преподавателски стратегии, които могат да отговорят на всички ученици.
Настоящият сценарий обаче все още се тревожи за включването. Много училища нямат добри съоръжения и дори обучени специалисти, които могат да преподават и да включват ученици с увреждания.
Училище без партийно движение
Движението Escola Sem Partido е създадено от прокурора Мигел Нагиб през 2004 г., мотивирано от неговото мнение, противоречащо на какъвто и да е вид политическо или идеологическо разпространение в училищата Бразилски компании.
Проектът, считан от създателя му за неправителствен и с нестопанска цел, има за цел да създаде средства, така че учителите да не го правят прехвърлят или обясняват на своите ученици, техните морални и политически мнения, така че те да не бъдат повлияни сами концепции.
Тази инициатива се превърна в законов проект в Рио де Жанейро през 2014 г. (PL 2974/2014), а оттам насетне проекти бяха представени и в други държави.
Вижте също значението на:
- образование;
- Политика;
- Познавателна;
- Включване в училище;
- Училищно управление;
- образование;
- приобщаващо образование;