През цялата човешка история са използвани множество определения, за да се опитат да обяснят умствените увреждания.
В древността, както в Спарта например, деца с физически и психически увреждания те бяха смятани за подчовеци, елиминирани или изоставени. Още през Средновековието концепциите, доминирани от християнската визия, приписват на хората с увреждания характер на обладани от демони или божествени, вдъхновени от Бог, за да обясни разликите в поведение. Също така под влиянието на християнската църква хората с интелектуални затруднения малко по малко бяха признати за „носители на душата“ и следователно достойни за божествена милост. По този начин практиките на изоставяне и убийства бяха заменени от подслон и институционализация, в a един вид смесица между благотворителност и наказание, тъй като все още е имало наказания, целящи да „излекуват“ или „освободят от лошо ".
С прехода към капитализма визията за умствените увреждания претърпя нови трансформации, свързани сега с икономическата непродуктивност на тези субекти. Освен това, отдалечавайки се от религиозните концепции, идеята за умствено увреждане сега се основава на медицински обяснения, фокусирани върху органични причини и последици.
В развитието на обществото много други концепции са изградени върху умствени увреждания, занимаващи се със социални аспекти, образование и институционализиране на хора с интелектуални затруднения, генериране на обществени дискусии за правата и отговорностите на тези хора.
Какво е психично увреждане?
Както казахме, за да разберем умствените увреждания, трябва да прибегнем до всички измерения на знанието за това състояние. Някои автори все още защитават психичната недостатъчност като явление вътрешно за субекта, други смятат психичната недостатъчност като a явление, което трябва да се разбира и в неговото социално измерение, обезценяване на медицинското състояние, предвид икономическото производство нарушен.
В продължение на много години се опитвахме да проучим причините за психична недостатъчност, като наследствени проблеми по време на бременност, липса на хранителни вещества, хормони, проблеми в развитието, в социалното взаимодействие, в храната, наред с много други фактори, известни като фактори на риск.
И до днес обаче все още има голяма част от умствените увреждания без известна причина. Освен това фокусът на разследванията върху каузата не допринася нищо за разбирането на особеностите на всеки от тях увреждане, тъй като двама души с една и съща диагноза увреждане могат да се развият напълно много различни.
За някои автори разбирането на умствените увреждания трябва да се извършва в световен мащаб, като се вземат предвид аспектите функционално, тоест предлага се възможностите за взаимодействие да бъдат фокусът на диагнозата, а не трудностите медицински. Това разбиране премахва тежестта на невъзможностите, произтичащи от интелектуални ограничения от хората с увреждания, и започва да обръща внимание на способностите за социализация в адекватна среда за подкрепа.
Има ли разлика между умствените увреждания и психичните заболявания?
Когато човек има сериозни проблеми с възприемането на себе си и реалността, която го заобикаля, и не е в състояние да реши сам, той се казва, че е психично болен. Това състояние е съвсем различно от умствената недостатъчност, при която, както видяхме, това възприятие се запазва.
По този начин можем да разберем като психично заболяване рамката на значителни промени, способни да компрометират възприемане на реалността, както в случаите на шизофрения, обсесивно-компулсивни разстройства, биполярно разстройство, между другите.
За да разберем по-добре, можем да се върнем към въпроса за разработването на необходимите функции за взаимодействие с околната среда: na увреждане, тяхното развитие е ограничено, докато при психични заболявания функциите съществуват, но те са компрометирани от условия. ненормални екстрасенси.
Как се поставя диагнозата?
DSM IV е наръчник за диагностика на психични разстройства. В него определението за психично увреждане се доближава до идеята за по-ниско интелектуално функциониране. Не става въпрос само за нисък коефициент на интелигентност, за да се характеризира умственото увреждане, е необходимо да се идентифицира увреждането на поне две от следните умения: комуникация, използване на ресурси на общността, академични, работа, отдих, здраве, безопасност, самообслужване, умения за социални и междуличностни умения, които трябва да се проявят преди 18 на възраст.
Има ли начини за профилактика и лечение?
Както споменахме, има рискови фактори, свързани с умствени увреждания и има предложения за превенция на три нива: първото е да се обърне внимание на проблеми по време на бременност, които могат да бъдат избегнати, като се започне с добре направена пренатална грижа, когато майката избягва консумацията на алкохол и наркотици, има храна и физически условия подходящо.
Второто ниво на превенция е да се намали или обърне въздействието на проблемите, като използването на механизми и лекарства, които могат да предотвратят прогресирането на усложненията. На трето ниво на превенция обаче трябва да се търси развитието на способностите на индивида, както казахме, с акцент върху уменията, запазени чрез стимулираща работа.
По този начин разбираме, че чисто биологичната или генетичната превенция, или която отчита само пренаталния период, не го прави биха могли да намалят броя на хората с увреждания или да подобрят живота на тези, които вече са се развили проблеми.
Джулиана Спинели Ферари
Бразилски училищен сътрудник
Завършва психология в UNESP - Universidade Estadual Paulista
Кратък курс за психотерапия от FUNDEB - Фондация за развитие на Бауру
Магистър по училищна психология и човешко развитие в USP - Университет в Сао Пауло
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/deficiencia-mental.htm
