Може би вече сте се чудили защо часовете по математика, португалски език или природни науки представляват линейна логика в съдържанието, което се учат в училище и защо физическото възпитание, напротив, обикновено повтаря съдържанието в началните и / или средно аритметично. Като цяло отговорът се появява веднага: това е така, защото физическото възпитание не е „материя” (дисциплина).
Този факт далеч не е истина. Въпреки че много учители по физическо възпитание не се интересуват от обхващането на цялото съдържание, върху което трябва да се работи в училище, и те просто използват работа с колективни спортове в училище (футбол, волейбол, баскетбол и хандбал), физическото възпитание като учебен предмет има за цел да работи с културата на тялото, която ученикът носи със себе си поради своя опит, както и да го запознава с различни прояви на култура тяло.
Първо, необходимо е да се изясни значението на културата на тялото: става дума, съвсем просто казано представят значение на всякакви жестове, нагласи, движения, игри, танци, спорт и други прояви телесно. В този смисъл целта на физическото възпитание е да накара учениците да разберат и оценят своите телесни прояви, както и да се стремим да оценяваме и схващаме телесни прояви на други култури. По време на този процес на оценяване на собствената култура и други култури чрез тялото, в ход е още един основен елемент на образованието: прекъсването с предразсъдъците. Това е така, тъй като ученикът научава за други култури и признава тяхната стойност, предразсъдъците се разбиват.
В този смисъл Министерството на образованието има в официален документ цялото съдържание, което трябва да се работи с учениците по време на началното училище. Тъй като има много съдържание, те бяха групирани в три блока, всеки със своя специфичност, но със взаимовръзки между тях:
| Спорт, игри, битки и гимнастика | Ритмични и изразителни дейности |
| знания за тялото |
Първият блок обхваща знания като индивидуални и отборни спортове (лека атлетика, волейбол, баскетбол, футбол, шах, плуване и др.); кооперативни и състезателни игри (изгаряне, полиция и крадец, маслен бар, подскок и др.); битки и бойни изкуства (джудо, карате, гръко-римски и др.); и гимнастика, като шведска, аеробика, спортен ритъм, артистична, наред с други.
Вторият блок се отнася до артистични и танцови дейности, като елементи на изразяване на тялото, бални танци, свободни танци, модерен танц и др.
Последният блок е може би най-малко обработен от учителите по физическо възпитание, тъй като той непременно се отнася до теоретични дискусии. В „знания за тялото“ трябва да се изработят елементи от структурата на човешкото тяло (анатомия); елементи от вътрешната работа на човешкото тяло (физиология); разбиране на процеса на движение на човешкото тяло (кинезиология); разбиране на културната конструкция на човешкото тяло (антропология); и социалните отношения, които се установяват от това тяло (социология).
По този начин от това въведение за това, което трябва да преподава физическото възпитание, е възможно да се види, че тази дисциплина е много по-сложна, отколкото обикновено виждаме. Предвид обхвата на възможностите за представено съдържание, мнението (за съжаление все още често срещано), че физическото възпитание е ограничено до практикуването на колективни спортове, става тъжно.
От Пола Рондинели
Бразилски училищен сътрудник
Завършва физическо възпитание в Държавния университет в Сао Пауло „Жулио де Мескита Фильо“ - ЮНЕСП
Магистър по науки за Motricity от Държавния университет в Сао Пауло „Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Докторант по интеграция на Латинска Америка в Университета на Сао Пауло - USP
PE - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm
