Забелязвали ли сте някога, че всички човешки дейности са свързани с използването на език? През цялото време сме въвлечени в различни ситуации, в които комуникацията е необходима, така че е естествено да има безкрайност на текстовите жанрове.
Вие текстови жанрове те са в услуга на словесни взаимодействия, независимо дали са устни или писмени, и поради тази причина те не могат да се считат за неизменни текстови структури. Макар и динамични и безброй, те имат характеристики, които дават възможност за тяхната систематизация, тъй като тематично, стилистично и структурно си приличат.
Сред различните жанрове има журналистически жанрове, чиято социална функция е от голямо значение, предвид влиянието на медиите в съвремието. Когато текстовете от журналистическата вселена се изучават от гледна точка на пола, се улеснява разбирането на дискурсивните действия, извършвани в тях. За да разберете по-добре дискурса, възприет от медиите, Бразил Ескола ви представя някои характеристики на жанра на текстовото отчитане. Хайде?
Докладът:
► Журналистическите жанрове могат да бъдат разделени на две широки категории: жанрове, които съставляват мнителна журналистика и жанрове, които съставят информативна журналистика. В мнителната журналистика мненията на автора на текста са изрични; в информативната журналистика текстовете имат за цел да информират, т.е. да разказват събития. Докладът се счита от езикознателите като „проблемен“ жанр, тъй като няма ясна дефиниция в езиковата област;
► Някои учени твърдят, че докладът не е нищо повече от a Новини разширен, докато други смятат, че това е автономен жанр. Сред тези, които защитават първата гледна точка, докладът излиза извън границите на новините, но има пряка връзка с жанра. За тези, които вярват, че докладването е автономен жанр, то не може да бъде свързано с новините, тъй като неговата функция не е отразяване на даден факт, тоест няма функция за новини;
► Комуникативната цел на доклада е да информира за даден проблем, което не означава, че този въпрос е задължително свързан с текущи проблеми. За Патрик Шароудо, теоретик, който изучава медийни дискурси, „журналистическото отчитане се занимава със социален или политически феномен, опитвайки се да го обясни“. Този социален феномен, на който ученият се позовава, е свързан със събития, породени в публичното пространство и които представляват общ интерес.
► Докладът включва елементи, които не са типични за жанра новини, включително събиране на данни, интервюта със свидетели и / или експерти и подробен анализ на фактите. Въпреки че оценява обективността, важна характеристика на журналистическите жанрове, репортажите неизменно представя портрет на обекта от личен ъгъл, така че за разлика от новината, той е подписан от новинарски репортер. В този жанр също е обичайно да се намери ресурсът на многогласието, тъй като в него има други гласове, освен репортера, следователно балансът между преките и косвените речи. Основната цел на полифонията е да позволи на репортера да подходи глобално към темата и по този начин да се освободи от представяне на фактите.
Сега разгледайте два примера, които ще ви помогнат да разберете по-добре разликите между отчитането и новините. Насладете се на четенето и доброто си обучение!
Доклад:
Учителите не говорят за образование
Магистърската теза, защитена в Университета на Сао Пауло (USP), разкрива липсата на глас на преподаватели в медиите
От Синтия Родригес
Учителите не казват на никого какво се случва в училище - поне не на журналисти. Преди около 10 години, откакто неправителствената организация Observatório da Educação започна да наблюдава как медиите се отнасят към образователните политики, възпитателят няма глас в докладите по темата. С всеки нов индекс или предложена публична политика мениджърите говорят, историци, икономисти и учени дават своето мнение, но преподавателите не се слушат.
Феноменът, придружен от Фернанда Кампагнучи от 2007 г., когато тя беше редактор на Observatório da Образованието беше предмет на магистърска степен, защитена от журналиста през 2014 г. в Педагогическия факултет на Университета в Сао Пауло (USP). Дисертацията „Мълчанието на учителите“ идентифицира и анализира строителния процес на това заглушаване.
Работата показва как професионалисти, отговорни за обучението на хората да притежават умения като автономността, критичното мислене и способността за размисъл се чувстват ограничени да не говорят за професията си и рутина. Те са редки фигури не само в отчитането на образованието, но и в самия дебат относно стъпките, които трябва да се предприемат, за да се гарантира, че тяхното представяне е добро.
„Това е измислено и повторено мълчание“, казва Фернанда, която интервюира десет професионалисти от различни региони на град Сао Пауло, за да обяснят защо не говорят или какво се случва, когато говорят журналисти. Проучването също така чува журналисти да коментират неуспешните им опити за интервю. Изводът е, че възпитателите не са умишлено умишлено или не спират да говорят по убеждение, а поради „импрегниране в институционалната култура“, което включва фактори като условия на труд и самооценката на учител.
Мнозина цитират, че съобщенията в пресата са забранени от закона. Всъщност до 2009 г. остатък от диктатурата, наричан популярно „законът за гега“, забраняваше интервюта. Кампания от самата обсерватория доведе до промяна в законодателството, но не и в поведението на учителите. „Дори по-младите, когато влязат, научават от по-големите, че не бива да говорят за това, което се случва в училището. Те не цитират точно статията, най-много състоянието на сървъра, без да са конкретни ”, казва той.
Интервютата също показаха, че грижите се научават на практика. От десетте учители бяха избрани двама, защото те вече бяха говорили в доклади и един от тях бе порицан от директора. „Въпреки че отделите по образование твърдят, че има свобода на изразяване, работата по заглушаването е явна“, казва Фернанда. По време на държавни стачки, например, съмнително изявление затвърждава, че не е позволено да се говори в името на институциите и в крайна сметка потиска всяка реч. По същия начин, когато се случи конкретен случай, например епизод на насилие, екип за „управление на кризи“ се изпраща да „междинно“ диалога. В резултат никой учител не коментира темата.
Общата девалвация на педагога също оказва субективно въздействие върху учителя. „Той вижда доклади, в които се говори за образование, и знае, че не е така. Понякога има конфликт между реалността, която той преживява, и тази, която е изобразен, но в крайна сметка той е толкова заклеймен от медии, от обществото, дори в семейството, което променя имиджа си и приема “, оплаква се изследователят.
Друг проблем е несигурността на работата. Професията има голям брой временни специалисти, наети без конкурсен изпит и които са уволнени след няколко месеца. Има и много професори на изпитателен етап, които са били одобрени преди по-малко от три години. Дори тези, които са ефективни, имат малка връзка с посоката поради висок оборот или пътуване, което често се простира до повече от едно училище. Например в щата Сао Пауло 26% от учителите преподават в две или повече заведения. „Те не се чувстват достатъчно сигурни, те са в бюрократична среда и без силни връзки, затова интервюто е нещо толкова трудно“, обяснява майсторът.
Според неговите изследвания след определен момент от кариерата му говоренето за собствената му работа става странно за учител, който никога не е поемал подобна инициатива. "Цялата ситуация създава предварително разположение, да не говорим, че тя става постоянна през цялата кариера."
Проучването също така показа, че случаите на учители, представени в доклади, са изключения, при които преподавателите изглеждат като герои въпреки лошия контекст или като отговорни за лошото качество на образованието, така че изолиран. Тази констатация породи кампанията „Нито герой, нито виновен, учителят трябва да бъде ценен”, от същата Обсерватория за образование. "Тези доклади допълнително затвърждават виждането, че преподавателите като цяло не са подготвени."
За нея, въпреки че всички сектори на обществото и особено правителствата играят водеща роля в мълчанието, преподавателите и журналистите могат да помогнат за прекъсване на порочния кръг. От страна на пресата Фернанда казва, че е необходимо да се съсредоточи върху липсата на свобода на изразяване. „Медиите не могат да натурализират мълчанието на учителите, нито като не ги търсят, нито в отговори като„ не отговориха на доклада “. Колкото повече се подчертава причината, поради която учителите не са включени в текстовете, толкова по-голяма е видимостта на този проблем ”, казва той.
В същото време тя смята, че темата трябва да бъде част от продължаващото обучение в училищата и да служи като отражение за преподавателите. „Всяко усилие да покажем реалността влияе на промените. Това е широк процес, който включва обективни и субективни въпроси на възпитателя относно тяхната роля. Първата стъпка е да осъзнаете ”, заключава той.
Наличен в: писмо в училище. Достъп на 15/04/15.
Новини:
Учителите в Сао Пауло решават да продължат стачката
Спирането на работата, започнато през март, има приемственост, одобрена на събрание с 20 хиляди души
Учителите в щата Сао Пауло, които стачкуват от 16 март, решиха да продължат стачката на събрание, проведено този петък (10). Стачката продължава 28 дни и ще продължи да се гласува отново на следващото заседание на 17 април. Срещата ще се проведе на Avenida Paulista. Категорията също така планира нова демонстрация за следващата сряда (15).
Маршът, организиран от учителите след вчерашната среща, събра 20 000 души в южната част на Сао Пауло, около 17:40 ч., Според Военна полиция. Учителите твърдят, че 75,33% от увеличението на заплатите е необходимо за изравняване на заплатите с професионалисти във висшето образование (както е определено от Националния образователен план).
Освен това те изискват пълното прилагане на етажното пътуване, възобновяването на затворените класове, незабавното разчленяване на пренаселените класни стаи, нова форма на наемане на временни учители, увеличаване на ваучерите за транспорт и храна, трансформиране на бонуса в заплата и корекция на водата във всички училища за всичко.
Наличен в: R7 Новини.Достъп на 15/04/15
От Луана Кастро
Завършва писма
