THE компетентност 4 от редакцията на Енем проверява способността на ученика да използва езикови механизми при изграждането на аргументите си. Именно в него присъстват обажданията. аргументативни оператори, основен при изграждането на a аргументативен текст на есе.
Прочетете още: Текстова сплотеност в писането на Енем
Резюме на компетентност 4 от есето на ENEM
Компетентност 4 оценява това, което наричаме „текстово обвързване“, което прави информацията, данните и аргументите подредени по последователен, течен и логичен начин за читателя.
THE сплотеност е основната грижа на компетентност 4; тя може да бъде класифицирана в референтна или последователна кохезия.
Кохезионните елементи са отговорни за свързването на изречения и изречения и за свързването на абзаци. И двата случая се оценяват с компетентност 4.
За да постигнете максимален резултат в компетентност 4, е важно да изучавате съединителните връзки, да сте наясно с употребата между и вътре в параграфи и да четете много, за да увеличите речника.
Видео урок за компетентност 4 от есето на ENEM
Какво се оценява в компетентност 4 за писане на Enem?
Аргументативната дисертация е а текстов жанр което изисква "текстово обвързване", т.е информация, Вие данни и Вие аргументите трябва да бъдат представени по плавен и последователен начин.. Тази система за свързване се нарича текстова кохезия.
Кохезията може да се класифицира по два начина: референтна кохезия и последователна кохезия. И двете действат, за да осигурят последователността на идеите, връзката между тях фрази, молитви и дори между параграфи, а също така избягват повторения и определени семантични несъответствия.
След това имаме референтна матрица от компетентност 4 на Енем:
Ниво |
Компетентност 4 Демонстрирайте познания за езиковите механизми, необходими за изграждането на аргументация |
0 |
Не формулира информацията. |
1 |
Лошо артикулира части от текста. |
2 |
Той артикулира части от текста лошо, с много несъответствия и има ограничен репертоар от сплотени ресурси. |
3 |
Той артикулира частите от текста по среден начин, с несъответствия и представя малко разнообразен репертоар от сплотени ресурси. |
4 |
Той артикулира частите от текста с малко несъответствия и представя разнообразен репертоар от сплотени ресурси. |
5 |
Той артикулира добре частите от текста и представя разнообразен репертоар от сплотени ресурси. |
За по-добро разбиране на компетентност 4, нека разгледаме следния пример:
|
Според Стив Джобс, един от основателите на компанията “Apple”, технологията движи света.въпреки товатехнологичният напредък не само донесе напредък на обществото, от милиарди хора страдат от манипулации, произтичащи от достъпа до техните данни, когато използват интернет. В този смисъл, това Този процес се извършва от компании, които се стремят да подобрят известността на своите продукти и съдържание във виртуална среда. Под такава перспектива това сценарий пренебрегва важни принципи на социалния живот, а именно свободата и неприкосновеността на личния живот. Според Жан Пол Сартр, човекът е осъден да бъде свободен. В тази логика, използването на лична информация за достъп за въздействие върху потребителя противопоставя мисленето на Сартр, тъй като индивидът има свободата му да избира, възпрепятствана от налагането на съдържанието да бъде достъпен. По този начин, интернет се превръща в недемократична среда и се превръща в отражение на съвременното общество, в което преобладават отношенията на печалба и интерес. Става съществено, Следователно, разпадането на тази конюнктура. също, заслужава да се отбележи, че според Имануел Кант принципът на етиката е да се действа по такъв начин, че това действие да бъде универсална практика. по подобен начин, нарушаването на поверителността чрез достъп до виртуални данни без разрешението на хората противоречи на етиката Кантиан, като се има предвид, че ако всички граждани пренебрегват неприкосновеността на личния живот на другите, обществото ще навлезе дълбоко дисбаланс. Въз основа на това, използването на виртуална информация е вредно за социалния ред и, Следователно, става оспорим, когато бъде изпълнен без съгласие. Накраткоса необходими мерки за облекчаване на манипулирането на поведението на потребителите чрез контролиране на данни в интернет. Скоро, за да се даде свобода на индивидуалния избор, технологичните компании трябва да поискат разрешение за използването на тази информация, през на предупреждения с ясен език, с оглед на техническия език, използван в момента от тези предупреждения. в допълнение, гражданинът трябва да обърне внимание на този въпрос, за да поиска и окаже натиск върху тези фирми. И накрая, от тези действия технологиите, както каза Стив Джобс, ще движат света напред. Написано от Андре Баия, 18-годишен, от Janaúba-MG |
В нюзрума отбелязахме смели някои от основните кохезионни елементи присъстват. Термините „иначе“ и „накратко“ правят връзките между параграфите. Терминът „обаче“ обозначава противоположна идея, докато „следователно“ се отнася до заключителна идея. Изрази като „в такава перспектива”, „в този смисъл”, „въз основа на това” възобновяват обсъжданите идеи, внасяйки последователност и плавност в текста.
5 съвета за получаване на максимален резултат от компетентност 4 от есето на ENEM
1) Разбиране и използване на референтна кохезия
Първата стъпка за постигане на максимален резултат за компетентност 4 е точното познаване на видовете сближаване и знанието как да ги използвате правилно. В този смисъл референтната кохезия се използва, за да се избягвайте главно повторението на термини и изречения.. Да видим:
Правителството трябва да инвестира в образованието. Този процес ще доведе до напредък в бразилското общество.
В откъса е възможно да се види, че действието на инвестиране в първо молитвено образование е заменено с „този процес”. Референтната кохезия предотвратява повтарянето на термините и създаването на лош смисъл поради този излишък.
Има няколко начина за използване на референтна кохезия, като например чрез членове, числа, местоимения, наречия, наречителни изрази, номинални изрази, синоними, хипероними и т.н. Всички тези класове с думи или изрази могат да се използват като заместители в изречение.
2) Разбиране и използване на последователна кохезия
Последователното сближаване работи чрез използване на конектори, които подпомагат напредъка на темата по някакъв начин спорятактивен вътре в текста. По този начин последователната кохезия се дефинира с помощта на така наречените аргументативни оператори. По-долу, нека разгледаме някои от тях:
Съединителни съединители: добавете аргументи в съответствие със заключение. Най-използваните са: „и“, „нито“, „и също“, „също“ и т.н. Пример: Той е добър и ефективен.
Опозиционни съединители: свързват противоположни идеи. Най-известните са: "но", "обаче", "обаче", "обаче", "обаче", "обаче" и т.н. Пример: Бразилия е нация с много потенциал, но някои структурни проблеми възпрепятстват нейния растеж.
причини конектори: представя изявление като причина или обяснение за възникването на друго. Основните са: „защото“, „защото“, „как“, „защо“, „откакто“, „откакто“ и т.н. Пример: Трябва да се грижим за околната среда, тъй като бъдещето на нашето поколение зависи от нея.
Състояние Конектори: чрез тях се въвежда изказване като условие за въвеждане на друго. Те са: „ако“, „ако“, „тъй като“, „при условие, че“, „освен ако“, „освен ако“. Пример: Аз чистя къщата, докато вие перате.
Конектори за сравнение: установяват връзка на сравнение между елементите на изказването. Най-известните са: „колкото… толкова“, „по-малко… колкото“, „колкото повече… колкото“, „колкото… колко” и др. Пример: Той е толкова добър, колкото си ти.
Познаването на последователни кохезионни елементи предотвратява възникването на противоречия и нелогични разсъждения.
3) Понятие за сближаване в и между параграфи
Кохезията работи по микро и макро начин, тоест присъства вътрешно, създавайки връзката между идеи от предишни изречения със следващите (микро) и външно, свързващи и възобновяващи параграфи (макро). За да стане по-ясно, нека разгледаме таблицата по-долу.
|
Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. въпреки това, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. в такава светлина, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Макар че, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Поради това, текстов текст текст текст текст текст. както беше казано, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Той текст текст текст текст текст текст текст текст текст. От друга страна, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. текст текст текстов текст, Следователно, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. |
В схемата сме отбелязали червенкохезионните елементи в параграф и в зеленокохезионните елементи интерпараграфи. Употребите на „обаче“, „обаче“, „по този начин“, „от друга страна“ и „той“ свързват предишна информация (на изречения и изречения); от друга страна, термините „в такава перспектива“, както беше споменато, поемат идеи от предишни параграфи. Така например използването на „в такава перспектива“ заема идея от първия параграф, току-що въведена и която авторът решава да развие в последователността.
THE компетентност 4 оценява използването на съединителни връзки във и извън всеки параграф. Ето защо е важно, след като се познават видовете сцепление, да се разберат местата, където се намират (вътрешно или външно спрямо параграфите).
Видео урок за конектори за писане на Enem
4) Корекция на текст
С актуалните проучвания за сближаване е важно да запомните, че процесът на писане е податлив на случайни неуспехи и че липсата на задълбочен преглед на текста може да доведе до някои наказания.
Естествено е, че по време на процеса на писане идеите и вдъхновението идват по такъв начин, че в крайна сметка пренебрегваме някои формални аспекти на текстовото производство. Липсата на сплотеност понякога не е резултат от неуспех в проучванията или в разбирането на използването му, а по-скоро резултат от мислене, насочено към други аспекти на текста.
Следователно внимателният преглед е важен за идентифицират възможни аргументи или дори повторения..
5) Четене
Може да изглежда повтарящо се, но а доброто писане е резултат от постоянна четяща дейност.. Простото запомняне на правилата за използване на конектора не е достатъчно, тъй като четенето основно помага увеличаване на речника на кохезионните елементи.
С основни познания за използването на сплотеност и лошо четене, ученикът е в състояние да създава текстове в рамките на изискванията на компетентност 4, но може да не успее не намират вариации за например аргументативни оператори, които предават идеята за опозиция и се ограничават само до няколко, повтаряйки ги няколко пъти в текст.
От друга страна, с много четене и достатъчно знания за съединителните връзки, ученикът може да използва a разнообразно количество кохезионни елементи, обогатяващи текста и не се санкционирали от речника ограничен.
Кои са 5-те умения за писане на Enem?
В допълнение към компетентност 4, писането на Enem се оценява в четири други компетенции. По-долу е пълният списък на изпитните компетенции.
Компетентност 1: оценява граматическите проблеми, правопис, разделяне на срички, споразумение, обратно, проводимост и паралелизъм.
Компетентност 2: оценява адекватността на темата и използването на социокултурния репертоар.
Компетентност 3: анализира наличието на кохезивен текстов проект.
Компетентност 4: той е отговорен за повърхностната структура на текста, тоест за наличието на кохезионни (съединителни) елементи в цялото писане.
Компетентност 5: проверете за един предложение за интервенция и дали е добре проектиран, отговарящ на всички критерии, изисквани от компетентността.
Ако искате да навлезете по-дълбоко в темата на тази тема, прочетете: 5-те умения за писане на Enem.
От Рафаел Камарго де Оливейра
учител по писане
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-4-da-redacao-do-enem.htm