В Дистанционното образование - ЕАД намираме нови начини за предоставяне на образование въз основа на ресурсите, които са налични за неговото практикуване, среда за сътрудничество и сътрудничество, която е необходима в пространство, което изисква интерактивност като изискване за своето успех; също и урок, който поема различни роли, който трябва да се ръководи от модел на компетенции за процеса на изграждане на знания, по отношение на техните потенциал по време на провеждане на практика, посветена на реален сценарий на чувства, емоции, действия, принос, взаимодействия, различия, контексти.
Ученето е изключено от реалността, тоест изграждането на пространство без смисъл в процеса на изграждането на знания може да причини загуба на учене поради несъставяне на общности на изучаване на.
Липсата на мрежова интерактивност ще доведе до безконтекстно обучение, разчленено в своята среда, по отношение на рефлективни интервенции, които се извършват по повърхностен начин, без да ситуират участващите в процеса, които трябва да поемат ролята на протагонист. Ученето ще се осъществи по несъвместим начин с потенциала, който трябва да се появи при текущ сценарий, което изисква динамизъм в изграждането на знанието, правейки неговото представяне като същество на взаимодействия-модификации.
Планирането, базирано на модел на компетентност, поема ангажимент към участващите по начин, който контекстуализира техните нужди присъства във формирането на активно същество в целия процес на изграждане на битието на неговото изпълнение, като действащо лице на неговото доста.
Напротив, структурираният модел е направен по начин, отделен от реалните нужди на въпросните субекти, целева аудитория, в която потенциалът им възникват по разединен начин, при който уменията и способностите остават незабелязани, поради липсата на гъвкавост при тяхното изработване, изпълнение и контрол.
Следователно мисленето за дистанционно обучение от компетентен модел изисква експертен опит, така че концепцията за компетенции е сложна.
Артикулацията с реалните нужди на участващите субекти; самоуважение към различията, споделяне на опит, който ги характеризира; оценяването на обучението, ръководено от гъвкавостта, базирана на неговия динамизъм, присъщ на средата, в която срещнете, докажете полезността на развиването на практика чрез умения в модалността да разстояние.
Пер Родини Марсело
Колумнист Бразилско училище
образование - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/comunidades-aprendizagem-ead-partir-modelo-competencias.htm
