Предвид трансформациите, които се случват в нашето общество, можем да считаме, че живеем във времена на дискусия, която ни позволява да разсъждаваме върху информационните и комуникационните технологии в контекста на дистанционното образование (EAD).
Настоящото общество, характеризиращо се със селективност и дуализъм, може да ограничи дистанционното обучение в няколко точки, които чрез конкретно законодателство можем да го разберем като средство за приобщаване, в която цели, от интерактивно пространство, да обменя знания, в които трябва да се засилят уменията, които могат да гарантират формирането на активен гражданин в настоящето. обществото.
Присвояването на медии и информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в сценария EAD преформулира концепцията за знание. Чрез технологични инструменти, от активни медиации се появяват потенциалите, времето и пространството вече не са проблеми, осигурявайки образование без разстояние, без време, което кара образователната система да поеме роля не само във формирането на граждани, принадлежащи към това пространство, но и в пространство на приобщаващо формиране в общество на разлики.
В това разбиране новите технологии и техники на преподаване, както и съвременните изследвания върху процесите на обучение, предоставят по-ефективни ресурси за обслужване и мотивиране на участващите в преподаване-учене. Въпреки това, за много преподаватели тези ресурси все още се представят като странни спътници, въпреки че е признато, че използването им в процеса става все по-актуално. Следователно присъствието на тези ресурси в курсовете за обучение на учители и/или като педагогическо средство за повишаване на уменията и способностите е необходимо.
Настоящият сценарий на EAD претърпява трансформации от контекста на променящи се ценности, в който присъства културното разнообразие, което има по-голямо значение в своето контекстуализация, на знанието и знанието, заемайки важна роля в сегашното общество, в което глобализацията поражда нужда от комуникация и информация без граници.
В ЕАД значението на отвореното планиране за кооперативните медиации, с гъвкав характер, става уместно от нов концепция за педагогическа практика, ангажирана с пространство за обмен, в което автономията на изграждането на знанието поема роля важно по отношение на последователен образователен процес, свързан с представянето на индивида, изцяло, критично-рефлективна.
Като се има предвид тази реалност, трябва да направим присвояването на ИКТ така, че те да добавят към изследванията, обхванати досега в процеса. педагогически, предоставяйки на обучаемите отговорна свобода при използването на медиите, което предполага повишена автономия и отговорност, в развитието на нови умения и в ефективните взаимодействия със самата група и с хората на другите социални и културни медии.
Медиите се явяват като посредници, поемайки ролята на информация и комуникация. В училищното пространство неговият принос е релевантен до степен да осигури необходимата взаимовръзка за формиране на цялостен поглед върху настоящия проблем. Разнообразията, които ще се появят, ще насърчат възприятие отвъд това, което ни се налага, в своята цялост ще формират момент на приемане или не от различни култури, в които трябва да се появи равенството като право и предразсъдъците като отрицателна точка, която изобличава обществото. дуалист.
Като се има предвид тази реалност, концепцията за учебни ресурси придобива нова роля в лицето на появата на технологични средства, прилагани в образованието, базирани на планирана педагогическа практика. В действителност идеята за използване на ИКТ е по-широка. Използването на образователни медии, работещи по интегриран начин, ръководи включването на участващите субекти в настоящия сценарий, технологичното общество, освен че дава възможност на процеса на обучение в модалността да разстояние.
Достъпът до наличните средства в пространството за дистанционно обучение трябва да има за принцип ефективното представяне на субекта, участващ в процеса на преподаване-учене, като се имат предвид технологичните ресурси, използвани като средство за обучение за изграждане на знания по предмет социални, отдадени на процеса, тоест протагонист на собственото си пътуване в търсене на учене, придаващ смисъл на изградено знание.
ИКТ предоставят нови езици в образователното пространство, в които интенционалността има значение от гледна точка на своя потенциал. Прави впечатление, че те предлагат улесняващи средства, които трябва да бъдат взаимосвързани, в противен случай не ще гарантира диалектическа позиция в процеса на изграждане на практика, отдадена на нов пейзаж формиращ.
Така според конструктивистката гледна точка на ученето е възможно да се гради знания, базирани на това, което вече знаем и какво сме способни да правим, използвайки ресурсите на новото технологии. След това предлагаме разсъждения върху информационните технологии като средство за стимулиране на ученето. Какво е въздействието на използването на ИКТ върху учебния процес? Как да насърчим производството на учебен материал, който да се въведе в обучението чрез използване на ИКТ инструменти? Кои са усложняващите и стимулиращи фактори за използването на ИКТ в обучението? Кои ИКТ инструменти могат да се използват по-лесно за динамичния процес на обучение?
Пер Родини Марсело
Колумнист Бразилско училище
образование - Бразилско училище
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm
