Включването в училище е концепция, която е свързана с достъпа и постоянството на гражданите в училищата. Основната цел е да се направи образованието по-приобщаващо и достъпно за всеки, като се зачитат неговите различия, особености и специфики.
В този случай трябва да се вземат предвид физически или двигателни недостатъци, високи способности, когнитивни дефицити, аутизъм и други социални, емоционални и психологически състояния.
Тези специфични условия, които влияят върху начина, по който учениците могат да бъдат образовани, се наричат „специални образователни потребности“ (SEN).
Включване в училище и специални образователни потребности
Конституцията на Бразилия предлага задължението на държавата за образование. Не зависи от образователните институции да правят каквито и да било различия. Било то етническа принадлежност, раса, вероизповедание, пол, социален статус или всякакви други форми на дискриминация.
Следователно законът също така подкрепя всички хора, които имат някакъв вид специални образователни потребности (SEN), като например:
- различни физически, интелектуални, социални, емоционални и сетивни условия;
- носители на дефицити и добре надарени;
- работа или живот на улицата;
- отдалечени или номадски популации;
- езикови, етнически или културни малцинства;
- групи в неравностойно положение или маргинализирани.
Включване в училище и специално образование
Специалното образование се разбира като метод на преподаване и инструмент за включване на учениците. Студентите със специални нужди могат да имат достъп до услуги, насочени към техните специфични нужди.
Проучванията обаче показват, че най-добрият начин за интегриране на хора със специални нужди е в рамките на редовното образование. Следователно специализираните грижи трябва да се извършват паралелно с класовете.
Предизвикателства пред включването в училище
Има много предизвикателства пред включването в училище. По този начин са създадени някои инструменти за преодоляване на предизвикателството да се образова всеки по интегрален и ефективен начин и за намаляване на броя на хората, изключени и маргинализирани от образователните системи.
Идеята е да се даде възможност на всички да живеят еднакво, като се зачитат разликите между отделните индивиди.
По този начин не трябва да се създават напълно отделни пространства, които могат да служат като форма на сегрегация и изключване на хора със специални нужди.
За педагога Мария Тереза Мантоан включването означава да споделяме пространство, означава да живеем заедно.
Да бъдем заедно е претъпкано с хора, които не познаваме. Включването е с, то е взаимодействие с другия. (Мария Тереза Мантоан)
По този начин всички ученици участват във всички дейности, като при необходимост получават внимание, насочено към техните въпроси.
По този начин включването в училище се превръща в предизвикателство отвъд универсалността на достъпа. Става задача да се интегрират и да се създадат условия всички да останат в образователната система и да насърчават своето развитие и обучение.
Сложността на факторите за включване в училище означава, че всички перспективи се анализират и начините за преодоляване на тези предизвикателства са обект на проучвания и дебати.
История на училищното включване в Бразилия
В Бразилия Конституцията от 1824 г. счита, че достъпът до начално образование трябва да бъде безплатен за всички граждани. Установява се връзката между образованието и гражданството. Обаче определянето на гражданин изключва жените и работниците.
През 1879 г. в община Рио де Жанейро образованието става задължително за всички млади хора от двата пола от седем до четиринадесет години.
От Конституцията от 1934 г. нататък образованието започва да се разбира като свободно и задължително право, като неговата отговорност е разделена между семейството и държавата.
През 1961 г. Законът за насоките и основите на образованието (LDB 4024/61) посвещава третата си глава на образованието на хората със специални нужди:
Изкуство. 88 - Образованието на хора с изключителни професии трябва, доколкото е възможно, да се впише в общата образователна система, за да го интегрира в общността.
Тази мярка се стреми да регулира някои кампании, проведени в края на 50-те години, а именно за глухи, слепи и хора с психични проблеми.
Дълъг период се развиваше специално образование в частни институции с държавна подкрепа.
Едва с обнародването на Конституцията от 1988 г. образованието започва да се разбира като основно и универсално право. Тази промяна задължава държавата да осигури достъп на всички.
През 1996 г. Законът за насоките и основите на националното образование (LDB 9394/96) направи образованието задължително от четиригодишна възраст. Образованието е задължително за всички деца, без всякакъв вид дискриминация.
По този начин темата за включването в училище се представи като предизвикателство за бразилската държава и обществото като цяло, свързвайки я с демократизацията на правата и социалната справедливост.
Интересувате ли се? Вижте също:
- LDB (актуализиран през 2019 г.)
- образование в Бразилия
