Психомотричност е науката, която изучава човека чрез неговото движещо се тяло и във връзка с неговия вътрешен свят и екстериор, който може да бъде дефиниран като способност за умствено определяне и координиране на движенията телесно.
Думата "психомотричност" идва от гръцкия термин психика = душа и латинският глагол мотоциклет = движете се често, разклащайте силно.
Психомотричността е свързана с процеса на съзряване, при който тялото е началото на когнитивни, афективни и органични придобивания, подкрепяно от движение, интелект и обич.
Това е психичната способност за извършване на движения, чрез психическа дейност, която трансформира изображението за действие в стимули за правилни мускулни процедури.
По този начин може да се каже, че психомотричността е термин, използван за концепция за организирано и интегрирано движение, на според преживяванията, преживяни от субекта, чието действие е резултат от неговата индивидуалност, език и социализация.
В началото психомотричността се фокусира само върху двигателното развитие. След това той изучава връзката между двигателното и интелектуалното развитие на детето и едва сега изучава страничност, пространствено структуриране, времева ориентация и връзките им с интелектуалното развитие на дете.
Психомотричност в образованието в ранна детска възраст
НА психомоторно образование това е глобално образование, което свързва интелектуалния, афективен, социален и двигателен потенциал на детето, като му осигурява сигурност, балансира и позволява неговото развитие, като правилно организира отношенията си с различните медии, в които трябва еволюира.
То се отнася до основното образование, което е от съществено значение за всяко дете, било то нормално или с проблеми, тъй като то има двойна цел: да осигури функционално развитие, като се вземат предвид възможностите на детето и помага на тяхната привързаност да се разширява и балансира чрез обмен с човешка среда.
Това е педагогическо действие, чиято основна цел е двигателното и психическо развитие на детето, с цел да го накара да доминира над собственото си тяло и да придобие инхибиция доброволно, предлага той, има в спонтанното движение своите основни насоки, тъй като във всяко движение има афективно състояние, което определя поведението умишлено.
Смята се, че това винаги е движещо действие, макар и малко да регулира появата и развитието на умствени формации, именно чрез двигателния аспект детето осъществява първия контакт с езика социализиран.
