Настоящото изследване се състои в разработването на проект за дистанционно обучение (EAD). Нашето намерение е да опишем предложение за продължаващо обучение в дистанционното обучение, което може да осигури разработване на устойчиви практики в община Маракана / Ce относно екологични проблеми от интервенции планирано. Представеното изследване беше изследвано чрез библиографско и документално изследване. В действителност проектът се занимава с програма, която излиза от перспектива, в която екологичното образование трябва да наруши концепцията за официална практика, артикулиране на действия за извършване на интервенции, ангажирани с промяна на нагласите за изграждането на среда, водена от културата на мира между човека и природата, преосмисляне, чрез образование, необходимостта от публични политики, ръководени от качество на живот, с включвания, като проект пилотна темата не е изчерпана, следователно, осигуряване на бъдеща задълбочена дискусия със събирането на първични данни в полето или нещо подобно в това смисъл. По този начин открихме начини, които нарушават удобството и липсата на информираност по проблемите обяви, като интегрира ангажираните за хармонични отношения на нашата планета, събуждайки ги до осъзнаване екологични.
ВЪВЕДЕНИЕ
Като се имат предвид трансформациите, които се случват в нашето общество, можем да считаме, че живеем във времена на дискусии, които ни позволяват да разсъждаваме върху здравето на планетата. Като цяло, що се отнася до образователните политики, установихме загриженост с включването на активен клас в общество, в което включването е средство, което благоприятства потенциала на по-справедливо общество, равнопоставено за всички.
Глобализацията се обявява по време на модерността като процес на универсализация на народите, през всички културни, икономически, социални и екологични области с приобщаващ характер както във времето, така и в пространство. Настоящата реалност генерира преструктуриране на културни, политически, социално-икономически и екологични ценности в което подклажда диалектическа критика за, наистина, нашето вмъкване в напълно дуалистично общество и селектист. Тази критика идва от контекст, който проповядва справедливо общество за всички, където образованието медиира отношения на знание и работа, преминавайки през тези основни точки, между другото, активното присъствие на човека в тази универсализация на икономически, политически, социални светове и културен, тоест, въпреки че глобализацията има приобщаваща перспектива за споделяне на глобални ценности и концепции, това не е така включително.
Катастрофалните ефекти, които възникват на нашата планета поради индустриализацията, главно поради липсата на информираност за a Културата на мира, ангажирана с качеството на живот, основана на екологични практики, породи пренебрежение, което компрометира здравето на планета. Глобалното затопляне, опустиняването, климатичните условия, замърсяването, социалното изключване, икономическото разстройство и др последици, причинени от действието на човека в природата, по начин, който компрометира състоянието на съжителство между човека и природата, следователно ние осъзнаваме необходимостта от намеса не само чрез запазване, но и промяна на ценностите чрез социално-екологични действия в нашата общество.
Образователната система има фундаментална роля за разбирането на настоящия световен сценарий, по-специално екологичните проблеми. Неговият принос идва с критичен размисъл по този въпрос, насърчавайки дискусия за формирането на граждани, които са главни действащи лица на трудна реалност изправени, тоест универсализацията, която не се случва по начин, който може да включи нациите в въпросите на равенството, в които трябва да съществуват съществуващите различия уважаван.
От друга страна, според Кастро (1999, стр. 134), образованието като социална практика представлява основно посредничество за живота на планетата. Това е така, защото чрез образователния път се прави опит да се допринесе за интеграцията между научните знания и популярните знания, целящи да сведат до минимум социалното изключване и деградацията на социално-екологичната среда. В този контекст EE се разкрива като императивна необходимост, не само да гарантира човешкото съществуване в планета, но за изграждане на хармонично и уважаващо общество с други видове и с околната среда, която поддържа.
От друга страна, от 1988 г. насам бразилската конституция предвижда насърчаване на ЕЕ на всички нива на образование. Въпреки успешните инициативи в различни части на страната, политиката за екологично образование до момента не е ефективно приложена. Липсата на ресурси, несигурните условия на труд и недостатъчната подготовка на специалистите по основно образование са едни от най-сериозните пречки в тази област.
Въпреки че ЕЕ е задължение на всеки, както е предвидено в закона, училищното образование е привилегировано пространство за повишаване на осведомеността за цялото население по отношение на екологичните проблеми, така че екологичните проблеми се възприемат като функция на интереси и ценности, които съставляват някои от неговите детерминанти, насочени към намеса по такива проблеми, така че те да бъдат решен.
В настоящото образование обаче учебните програми все още са организирани по традиционни предмети, които само водят ученика до натрупване на информация, а не холистичен поглед на света, както се препоръчва от параметрите на националната учебна програма (PCN) и има за цел образование Околна среда.
От предишните коментари, отразяващи появата на информационни и комуникационни технологии, с характеристики, които имат за цел да генерират възможности, можем да се идентифицира още една тенденция, която се е запазила, добавяйки към съществуващия мултикултурализъм днес, като изискване за преодоляване на разстояния, където процесът на глобализация става жизнеспособен, ЕАД. Според Edith Litwin (2001) DE може да се разглежда като начин на преподаване със специфични характеристики, характеризиращ се с използването на многообразие от педагогически ресурси, целящи изграждането на знания, в което то предоставя отлични възможности на модалността за образование постоянен.
В това разбиране се използват нови технологии и техники на преподаване, както и съвременни изследвания за процесите на обучение, осигуряват по-ефективни ресурси за среща и мотивиране на участващите в процеса на преподаване-учене. За много преподаватели обаче тези ресурси все още се представят като странни спътници, въпреки че се признава, че използването им в процеса става все по-актуално. Поради това присъствието на тези ресурси в курсове за обучение на учители и / или като педагогическо средство за повишаване на уменията и способностите е необходимо.
Сред най-обсъжданите проблеми в съвременния свят образованието е с важно пространство в медиите като цяло, заедно с основните екологични проблеми. Следователно, този проект има за цел да разбере взаимовръзката между формалното образование и подхода към проблемите на околната среда, осигурен от обучение продължи в метода за дистанционно обучение на учители от публични институции за основно образование в община Maracanaú-C и мрежа за взаимодействие, която позволява на изграждане на екологични действия и интервенции в образователния сценарий, като по този начин предизвиква необходимото съзнание, така че да се превърнем в мултипликатори на проблема в въпрос.
МЕТОДОЛОГИЯ
Мислейки за обучение на учители от контекстуализирана практика, ангажирана с повишаване на осведомеността за промените в отношението в образователния сценарий, насърчаване на пространството на обмена по въпросния въпрос е, че прибягнахме до продължаващо обучение с учители по основно образование в община Мараканау-Це, по начин, по който разстояние. Ще работим с методология на участието, която насърчава социално-екологичната етика и ни води към овластяване на трансформациите за индивиди и групи. Ще подчертаем простотата на естествените, на дидактико-педагогическите материали, на диалога и на споделянето на опит и знания.
Методологията ще бъде отворена и ще се възпроизведе и може да бъде пресъздадена във VLE. Ще използваме инструмент, Moodle среда, с възможност за разширяването му с помощта на различни други материали, подготвени от самите участници в дейностите.
Ние предлагаме на всички инстанции на AVA - специалисти, образователни техници, обучители, учители - работа с материали, опит и документи, донесени от участниците в натрупания им багаж от живот. Ще осигурим моменти на взаимодействия, които не са насочени само към постигане на цели, свързани с развитието на умения и способности в изграждането на техники околна среда, но ангажираност да заеме нови пози, нагласи и ценности, съобразени с нуждите на целевата аудитория, като част от процеса по-голям.
Репетициите, насочени към обучение, трябва да направят присвояването на инструменти, които осигуряват взаимодействие във VLE от интерактивността с налични технологични инструменти, позволяващи изграждането на виртуална общност, ръководени от нова концепция за правене педагогически. Обучението с учители от общинската образователна мрежа трябва да бъде съставено в среда на диалог, основан на медийни инструменти, присвояване на теоретична основа, предоставена в AVA, използваща моменти от лице в лице за структуриране на педагогически предложения, които насърчават интервенциите, разпространявайки критерии за съвместно съществуване и поведение в нашата общност, даване на обратна връзка чрез целенасочени синтези, като се има предвид автономността на фундаменталните знания в целия процес.
Действията, които трябва да се предприемат в целия процес на внедряване на продължаващо обучение в дистанционното обучение, трябва да се ръководят от a педагогическо политическо предложение с диалектическа концепция, насочено към автономия, демократизация, децентрализация, колективност на задействания. Те ще бъдат разработени на три етапа: подготовка, внедряване и синтез, съставени от образователни техници на общината, партньорство с академична институция, общински секретар по околната среда и експерти. Всяка оценка на даден проект, независимо дали е изпълнена или не, винаги взема предвид връзката рентабилност, тоест финансистът иска да знае дали резултатът, който трябва да се получи, ще компенсира стойността изплатен.
За изпълнението на този проект той трябва да бъде представен под официалното одобрение на заинтересованата община или институция. Курсът ще се проведе на дати, предварително уговорени със секретариата или друга институция. След формализирането на договорния инструмент между двете страни. Ресурсите, използвани за създаване и прилагане на непрекъснато обучение в условията на дистанционно обучение в настоящата структура, са човешки, технически и материални. Ето защо ние изброяваме материали за общо ползване, персонал и технологични материали с кратко описание на вашите нужди за разглеждане от кметството Община Мараканау, като област на изследване, заедно с академична институция, която може да подкрепи нашето предложение за работа научна.
Източник: Бразилско училище - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm