الإدماج في المدرسة هو مفهوم يرتبط بوصول المواطنين إلى المدارس واستمراريتهم. الهدف الرئيسي هو جعل التعليم أكثر شمولاً وفي متناول الجميع ، مع احترام اختلافاتهم وخصوصياتهم وخصوصياتهم.
في هذه الحالة ، يجب مراعاة أوجه القصور الجسدية أو الحركية والقدرات العالية والعجز الإدراكي والتوحد وغيرها من الظروف الاجتماعية والعاطفية والنفسية.
تسمى هذه الظروف الخاصة ، التي تؤثر على كيفية تعليم الطلاب ، "الاحتياجات التعليمية الخاصة" (SEN).
الدمج المدرسي والاحتياجات التربوية الخاصة
يقترح الدستور البرازيلي التزام الدولة بالتعليم. ليس من حق المؤسسات التعليمية أن تقوم بأي نوع من التمييز. سواء كان ذلك بسبب العرق أو العقيدة أو الجنس أو الوضع الاجتماعي أو أي شكل آخر من أشكال التمييز.
لذلك ، يدعم القانون أيضًا جميع الأشخاص الذين لديهم نوع من الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) مثل:
- الظروف الجسدية والفكرية والاجتماعية والعاطفية والحسية المختلفة ؛
- ناقلات العجز والجيدة ؛
- العمل أو العيش في الشوارع ؛
- السكان البعيدين أو الرحل ؛
- الأقليات اللغوية أو العرقية أو الثقافية ؛
- الفئات المحرومة أو المهمشة.
الدمج المدرسي والتربية الخاصة
يُفهم التعليم الخاص على أنه طريقة تدريس وأداة لإدماج الطلاب. يمكن للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الوصول إلى الخدمات التي تستهدف احتياجاتهم الخاصة.
ومع ذلك ، تظهر الدراسات أن أفضل طريقة لإدماج ذوي الاحتياجات الخاصة هي في التعليم العادي. لذلك ، يجب أن تتم الرعاية المتخصصة بالتوازي مع الفصول الدراسية.
تحديات الدمج المدرسي
هناك العديد من التحديات لإدماج المدرسة. وبالتالي ، يتم إنشاء بعض الأدوات للتغلب على التحدي المتمثل في تعليم الجميع بطريقة متكاملة وفعالة ولتقليل عدد الأشخاص المستبعدين والمهمشين من قبل أنظمة التعليم.
الفكرة هي تمكين الجميع من العيش معًا على قدم المساواة ، مع احترام الاختلافات بين الأفراد.
وبالتالي ، لا ينبغي إنشاء مساحات منفصلة تمامًا يمكن أن تكون بمثابة شكل من أشكال الفصل وإقصاء الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة.
بالنسبة للمعلمة ماريا تيريزا مانتوان ، فإن التضمين يعني مشاركة المساحة ، والعيش معًا.
إن التواجد معًا مزدحم بأشخاص لا نعرفهم. الإدماج مع الآخرين والتفاعل معهم. (ماريا تيريزا مانتوان)
وبالتالي ، يشارك جميع الطلاب في جميع الأنشطة ، ويتلقون ، عند الضرورة ، الاهتمام المركّز على أسئلتهم.
بهذه الطريقة ، يصبح الدمج المدرسي تحديًا يتجاوز شمولية الوصول. تصبح مهمة دمج وخلق الظروف للجميع للبقاء في النظام التعليمي وتعزيز تطورهم وتعلمهم.
إن تعقيد عوامل الدمج في المدرسة يعني أنه يتم تحليل جميع وجهات النظر وأن طرق التغلب على هذه التحديات هي موضوع دراسات ومناقشات.
تاريخ الدمج المدرسي في البرازيل
في البرازيل ، اعتبر دستور 1824 أن الوصول إلى التعليم الابتدائي يجب أن يكون مجانيًا لجميع المواطنين. تم تأسيس العلاقة بين التعليم والمواطنة. ومع ذلك ، فإن تصنيف المواطن يستبعد النساء والعمال.
في عام 1879 ، في بلدية ريو دي جانيرو ، أصبح التعليم إلزاميًا لجميع الشباب ، من كلا الجنسين ، من سن السابعة إلى الرابعة عشرة.
منذ دستور عام 1934 وما بعده ، أصبح التعليم يُفهم على أنه حق مجاني وإلزامي ، مع تقسيم مسؤوليته بين الأسرة والدولة.
في عام 1961 ، خصص قانون المبادئ التوجيهية وأسس التعليم (LDB 4024/61) فصله الثالث لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة:
فن. 88- يجب أن يتلاءم تعليم الاستثناءات قدر الإمكان مع نظام التعليم العام لدمجها في المجتمع.
سعى هذا الإجراء إلى تنظيم بعض الحملات التي نفذت في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي ، وهي حملات للصم والمكفوفين وذوي المشاكل العقلية.
لفترة طويلة ، تم تطوير التعليم الخاص في المؤسسات الخاصة بدعم من الحكومة.
فقط مع إصدار دستور عام 1988 ، أصبح التعليم يُفهم على أنه حق أساسي وعالمي. يُلزم هذا التغيير الدولة بتزويد الجميع بإمكانية الوصول.
في عام 1996 ، جعل قانون المبادئ التوجيهية وأسس التعليم الوطني (LDB 9394/96) التعليم إلزاميًا من سن الرابعة. التعليم إلزامي لجميع الأطفال ، دون أي نوع من التمييز.
وهكذا ، قدم موضوع الإدماج المدرسي نفسه على أنه تحدٍ للدولة البرازيلية والمجتمع ككل ، وربطه بإضفاء الطابع الديمقراطي على الحقوق والعدالة الاجتماعية.
يستفد؟ نرى أيضا:
- LDB (تم التحديث في عام 2019)
- التعليم في البرازيل
