منهج التدريس: ماهيته والأمثلة والخصائص

منهجية التدريس تعني الطريقة التي تتم بها عملية التعليم والتعلم.

يمكن أن تحدث طريقة التدريس والتعلم بطرق مختلفة من وجهات نظر مختلفة حول دور المعلمين والطلاب في عملية بناء المعرفة.

بشكل عام ، يمكن أن تكون المركزية في المحتوى ، في شخصية المعلمين ، في الطلاب أو حتى في العملية ككل.

أمثلة على منهجيات التدريس

تقليدي

تم إنشاء منهجية التدريس التقليدية في القرن السابع عشر. في ذلك ، يُنظر إلى المعلم على أنه العنصر المركزي في العملية ، وصاحب المعرفة والمسؤول عن نقلها إلى الطلاب.

مصطلح الطالب نفسه ، يأتي من هذا المفهوم ، يعني a-luno "بدون ضوء" ، وهذا الضوء يمثله المعرفة ، والتي يجب أن ينقلها المعلم.

في هذه المنهجية القائمة على الانضباط ، من الشائع أن يجلس الطلاب على التوالي في مواجهة المعلم. في بعض الحالات ، يقوم المعلم بتدريس الفصول على نوع من المرحلة ، مما يعزز التسلسل الهرمي ودورهم الأعلى

المحتوى هو أهم شيء في هذا النوع من التدريس ، ويجب تعلمه من خلال الحفظ.

مونتيسوري

تم تطوير منهجية مونتيسوري بواسطة ماريا مونتيسوري في بداية القرن العشرين. في نموذج التدريس والتعلم هذا ، لا ينصب التركيز على المحتوى ، بل على التنمية المستقلة للأفراد.

لهذا ، يلعب كل ما هو موجود في البيئة دورًا في التعلم ويجب أن يكون في متناول الأطفال والطلاب. تقلل هذه المنهجية من اعتماد المعلم على عملية التعلم ، مما يشجع على الاستقلالية.

إنها منهجية مستخدمة على نطاق واسع مع الأطفال في السنوات الأولى من المدرسة الابتدائية ، ولكن يمكن تشجيعها طوال فترة تدريبهم.

والدورف

يعتمد علم أصول التدريس والدورف على الأنثروبولوجيا التي طورها رودولف شتاينر. تمت دعوة الفيلسوف لتطوير طريقة تعليمية لأطفال العاملين في مصنع السجائر الألماني والدورف أستوريا في عام 1919.

تتكون منهجيتها من التطور الجسدي والعاطفي والفكري للأفراد من خلال التوازن بين العقل والحساسية.

لهذا ، يتم تنظيم التدريس في دورات ، مسترشدة بتعدد التخصصات والممارسات اليدوية. أنشطة مثل الحرف اليدوية والنجارة وغيرها من الأنشطة التي يمكنها تطوير إمكانات الطلاب بشكل كامل وربط العقل والجسم.

البنائية

المنهجية البنائية تميز الأفراد ، والطلاب هم أبطال في عملية التدريس والتعلم.

كل المعرفة تأتي بالفعل من الأفراد ويجب تحفيزها من خلال تجربتهم مع البيئة.

تم تطويره من قبل المربي الفرنسي جان بياجيه ، من مراقبة أطفاله ، مما سمح إنشاء المراحل المعرفية وفهم الاحتمالات والحدود لبناء المعرفه.

فريريان

تم تطوير منهجية Freirian من علاقة الطلاب مع بيئتهم. في هذا النموذج ، يتم تقييم وتطوير المعرفة التي يجلبها الطلاب معهم بالفعل. تستخدم هذه المنهجية على نطاق واسع في محو الأمية وأساليب التدريس التي تهدف إلى التعليم الابتدائي.

يبدأ من منظور أن المعرفة لا يمكن تطويرها إلا إذا كانت ذات صلة وذات معنى في تدريب هذا الفرد.

فكر باولو فريري ، أساس تطوير هذه المنهجية ، يأخذ في الاعتبار الاختلافات كأساس لتدريبهم وإمكانية التمثيل في العالم كموضوع. محول. الهدف المركزي لهذه المنهجية هو التحول والعدالة الاجتماعية.

راكب الدراجة النارية

مثل منهجية مونتيسوري التربوية ، تركزت منهجية Pikler ، التي طورها Emmi Pikler ، على الأفراد وتكوينهم من خلال تقرير المصير وحرية استكشافهم وتطويرهم المعرفه.

تقدر منهجية Pikler الصحة الجسدية والعاطفية للأفراد. لهذا ، يجب إنشاء بيئة أمنية بحيث يتم توفير أكبر قدر ممكن من الحرية. من خلال التفاعل الحر مع البيئة ، يتم تعليم الأفراد ومساعدتهم على اكتشاف واكتشاف العالم بطريقة طبيعية.

تستخدم هذه المنهجية على نطاق واسع في مراكز الرعاية النهارية والمدارس المخصصة للسنوات الأولى من عملية التعلم.

منهجية نشطة

المنهجية النشطة هي نموذج تعليمي وتعليمي يتمحور حول الطلاب ، ومن أجل ذلك ، فهي تجمع بين سلسلة من الاستراتيجيات التي تهدف إلى تعزيز العمليات التعليمية.

بعض الأمثلة على استراتيجيات المنهجية النشطة الرئيسية هي:

• الفصل المقلوب
• التلعيب
• التعلم القائم على حل المشكلات
• التعلم القائم على المشاريع

في الفصل المقلوب، يتم توفير محتويات الفصول الدراسية مسبقًا حتى يتمكن الطلاب من تطوير دراسة مستقلة. تستخدم الفصول لمناقشة القضايا وطرح الأسئلة.

يهدف هذا النموذج من الفصول إلى تحسين وقت الفصل وتعزيز نقاش عالي الجودة حول القضايا التي يتم تناولها.

في التلعيبتحولت عملية التعليم والتعلم إلى لعبة (لعبه، باللغة الإنجليزية). وبالتالي ، يتم البحث عن تفاعل أكبر بين الطلاب وتخصيص أكبر للمحتوى ، لأن هذه العناصر أساسية للفوز باللعبة.

ال التعلم القائم على حل المشكلات يفترض أن أفضل طريقة لإنتاج المعرفة هي في ضوء فائدتها. يتم تشجيع الطلاب على إنشاء وتطوير حلول للمشكلات المتعلقة بحياتهم ومجتمعهم.

في هذا النموذج ، يعمل المعلمون كميسرين ، ويقدمون المعرفة مع ظهور احتياجات الطلاب خلال العملية.

مثل التعلم القائم على حل المشكلات ، التعلم القائم على المشاريع يهدف إلى تطوير المعرفة عبرمناهجية حول قضية ما. في هذه الحالة ، هناك مشروع يجب تطويره ولتطويره هناك حاجة إلى سلسلة من المعرفة التي يجب أن يخصصها الطلاب.

يمكن تحديد المشروع الذي سيتم تطويره بواسطة المعلم أو أن يكون بناءًا جماعيًا يضم المعلمين والطلاب.

انظر أيضًا معنى: منهجية نشطة.