علم النفس هو مجال المعرفة الذي يدرس تعلم البشر. هذا العلم مكرس لفهم كيفية تعلم الأفراد ، وما هي الصعوبات التي قد تنشأ في هذه العملية وكيفية تعزيز التعلم.
يعد فهم كيفية تعلم الشخص أمرًا مهمًا لبناء ممارسات التدريس وأيضًا لمساعدة أولئك الذين يواجهون بعض الصعوبات في اكتساب معرفة جديدة.
بالنسبة لعلم النفس ، فإن التعلم هو عمل معقد يتضمن ظروفًا معرفية واجتماعية وعاطفية. هذا يعني أنه بالإضافة إلى الجوانب البيولوجية (بعض الاضطرابات ، مثل عسر القراءة أو نقص الانتباه ، على سبيل المثال) ، من الضروري فهم ما هو السياق الاجتماعي و ثقافي وما هي العلاقات الأسرية للأفراد.
بعض الأسئلة التي يسعى علم النفس إلى الإجابة عليها هي:
- كيف يتعلم الأطفال والشباب والكبار أو لا يتعلمون؟
- ما هي أسباب صعوبات التعلم؟
- كيف تقضي أو تقلل من صعوبات التعلم؟
علم النفس هو أ مجال الدراسةبين التخصصات، أي أنها تنطوي على تخصصات مختلفة. إنه يجمع المعرفة من علم النفس والتربية ، ولكن أيضًا من مجالات مثل طب الأطفال وعلاج النطق والأنثروبولوجيا.
لكي تكون معلمًا نفسيًا ، من الضروري أن تكون حاصلاً على درجة علمية أو تخصص في المجال. يمكن لهذا المحترف العمل في المؤسسات التعليمية أو المستشفيات أو الشركات أو عيادات الرعاية الفردية.
ماذا يفعل المختص النفسي؟
المعالج النفسي هو المحترف الذي يهدف إلى تعزيز تعلم الأفراد. يمكن القيام بهذا العمل بشكل وقائي أو علاجي.
عندما يتم العمل بطريقة وقائية ، فإن الهدف هو تجنب مشاكل التعلم في المستقبل. وعندما يتم تحديد اضطراب التعلم بالفعل ، يتم إجراء علاج علاجي للتخلص من هذه الصعوبات أو تقليلها.
التعلم هو عملية تتضمن جوانب مختلفة من الطالب وسياقهم الاجتماعي. لذلك ، يعمل اختصاصيو الطب النفسي عادة في شراكة مع محترفين آخرين ، مثل علماء النفس والأخصائيين الاجتماعيين ومعالجي النطق.
يعمل علم النفس من طريقتين: علم النفس المؤسسي ، والذي يعمل بشكل وقائي في المدارس والشركات والمؤسسات الأخرى. وعلم النفس السريري ، والذي يركز على العلاج الفردي في المكاتب أو المستشفيات.
ما هو علم النفس المؤسسي؟
علم النفس المؤسسي هو جانب من جوانب علم النفس الذي يعمل في المدارس أو الجمعيات أو الوكالات أو الشركات. في هذه الحالات ، يعمل المختص النفسي بالشراكة مع المديرين والمعلمين والطلاب بشكل جماعي.
يتمثل دور علماء النفس التربويين في المنظمات في تحديد ما يساعد الطلاب وما يعيقهم في عملية التعلم. ومن هذا التحليل ، اقترح إجراءات لتعزيز تنمية الطلاب.
أمثلة على كيفية عمل أخصائي علم النفس في مؤسسات مختلفة:
- المدارس: تشخيص الممارسات التربوية في المدرسة ، وإرشادات للمعلمين والإداريين حول عمليات التدريس وتطوير الممارسات التي تقوي علاقة الطلاب بها المتعلمين؛
- شركات: التدريب لتحسين الأداء والعلاقات الشخصية بين الموظفين ؛
- المستشفيات: مراقبة المرضى الذين يحتاجون إلى الابتعاد عن المدرسة لأسباب الاستشفاء والمساهمة في تطورهم ودمج الأطفال في المدرسة في فترة ما بعد المستشفى
ما هو علم النفس السريري؟
علم النفس السريري هو ما يحدث مع المساعدة الفردية في مكاتب أو عيادات المستشفيات ، عندما تم تحديد اضطرابات أو صعوبات التعلم مسبقًا.
يمكن أن ترتبط صعوبات التعلم بما يلي:
- استحالة أو صعوبة تعلم المحتويات ؛
- التعلم البطيء بالنسبة للأقران.
- عدم الاهتمام بالتعلم.
في الرعاية السريرية ، يسعى المحترف إلى فهم العلاقات الأسرية والاجتماعية للفرد وما حدث في كل مرحلة من مراحل حياته. إن معرفة السياق الذي تم إدراجك فيه يساعدك على تحديد أسباب صعوبات التعلم.
العلاج السريري يأخذ شكل العلاج ويهدف إلى علاج الصعوبات ، بحيث يتم التخلص من حواجز التعلم أو تقليلها ويمكن للطالب تطويرها القدره.
ما هو الفرق بين علم النفس المؤسسي والسريري؟
الفرق الرئيسي بين هذه الأساليب هو أن علم النفس المؤسسي يتصرف بطريقة وقائيلتجنب مشاكل التعلم. ال علم النفس السريري، من ناحية أخرى ، يعمل بطريقة ما معالجة ويهدف إلى علاج الصعوبات التي تم تحديدها.
في المنظمات ، يعمل علماء النفس مع المديرين والطلاب بهدف الإبداع البيئات المواتية للتعلم وتمنع الحواجز المحتملة التي تعيق تطور الطلاب.
في الرعاية السريرية ، يعاني الأفراد بالفعل من نوع من صعوبات التعلم وسيتم مراقبته من قبل أخصائي علم النفس. سيحدد هذا المحترف ما يمنع أو يعيق تطور الطالب ثم يقترح علاجًا لحالتهم الخاصة.
تاريخ علم النفس في البرازيل
بدأت مناقشة علم النفس في البرازيل في حوالي الستينيات. في هذه العقود الأولى ، كما هو الحال في البلدان الأخرى ، تم التعامل مع صعوبات التعلم على أنها أمراض ذات أصل عضوي ، أي نتيجة لاختلالات في الجسم نفسه.
هذه الصعوبات كانت تسمى "الحد الأدنى من اختلالات الدماغ"(DCM). هذا التشخيص تغاضى عن المشاكل الاجتماعية والأسرية التي يواجهها الأطفال وكذلك مشاكل نظام التعليم نفسه.
في العقود التالية ، بدأ علماء النفس في إدراك أن صعوبات التعلم لم تكن مرتبطة فقط بالقضايا البيولوجية. كما تأثروا بالعلاقات الاجتماعية والعاطفية للفرد.
ا أول دورة في علم النفس البرازيل تأسست في 1979 في معهد Sedes Sapientiae في ساو باولو ، بمبادرة من المعلمة ماريا أليس فاسيمون. كان الهدف من هذه الدورة هو استكمال تدريب المعلمين وعلماء النفس الذين أرادوا التعمق في صعوبات التعلم.
من التسعينيات فصاعدًا ، تضاعفت دورات التخصص في علم النفس في جميع أنحاء البلاد وأصبحت المهنة شائعة. واحدة من المؤسسات التي تبرز في الاعتراف ونشر المعلومات حول المنطقة هي الرابطة البرازيلية للطب النفسي.
بدأت دراسات علم النفس في أوروبا القرن التاسع عشر. السويسريين جان بياجيه والروس ليف فيجوتسكي كانوا علماء مهمين في مجال التعليم ، وقد ساهمت اكتشافاتهم حول التعلم في تطوير علم النفس.
وصلت اكتشافات الباحثين الأوروبيين إلى أمريكا اللاتينية في الستينيات تقريبًا وأصبحت الأرجنتين مرجعًا في دراسات علم النفس في المنطقة. بسبب القرب الجغرافي واللغوي ، ساهم العلماء الأرجنتينيون في تطوير علم النفس في البرازيل.
كان خورخي فيسكا ، مؤسس معهد علم النفس ، أحد أهم العلماء في الأرجنتين من الأرجنتين وأيضًا من مراكز دراسة علم النفس في ريو دي جانيرو وكوريتيبا وفي المنقذ.
ما هو وما هو دور الجمعية البرازيلية للطب النفسي (ABPp)
إن Associação Brasileira de Psicopedagogia هي منظمة تجمع وتقدم الدعم للمتخصصين في علم النفس. وهي تعمل في تطوير هذا المجال الدراسي ، بهدف تحديث المهنيين ونشر البحوث التي يقوم بها اختصاصيو التوعية.
يتمثل أحد الأهداف الرئيسية لهذه المنظمة في الكفاح من أجل تنظيم المهنة ، والتي ستحدد حقوق وواجبات أخصائيي علم النفس في البرازيل.
على الرغم من أن دورات علم النفس تنظمها وزارة التربية والتعليم (MEC) ، لم يتم تنظيم المهنة بعد في البرازيل. منذ عام 1997 ، اتبعت الجمعية مشروع قانون قيد المعالجة في الكونغرس الاتحادي لتنظيم النشاط.
سيسمح تنظيم المهنة لهؤلاء المهنيين بالعمل وفقًا لتشريعاتهم الخاصة. بعض فوائد تنظيم النشاط هي: تعريف الحد الأدنى للأجور والقواعد الخاصة بساعات العمل.
يجادل علماء النفس في أن تنظيم المهنة مهم بحيث تكون هناك مبادئ توجيهية محددة جيدًا حول أداء هؤلاء المهنيين. بالإضافة إلى ذلك ، يجادلون بأن عملهم له أهمية كبيرة في البرازيل ، حيث ترتفع معدلات التسرب من المدرسة والرسوب.
رمز علم النفس في البرازيل
رمز علم النفس في البرازيل هو أ "شريط موبيوس"تتكون من ثلاثة شرائط ملتوية ومتصلة في النهايات تمثل هذه الصورة وجهة نظر عالم الطب النفسي للفرد الذي يتعلم.
تمثل لفات الشريط عملية تعلم الفرد ، وتمثل الكرة المركزية الكرة الجديدة المعرفة المكتسبة وتمثل النقطة الحمراء في الخارج التغييرات بعد الحصول على المعرفه.
تم اكتشاف "شريط موبيوس" في عام 1858 من قبل عالم الرياضيات الألماني أوغست فرديناند موبيوس ، أثناء دراسة نظرية تعدد السطوح.
12 تشرين الثاني (نوفمبر): يوم Psychopedagogist في البرازيل
تم تأسيس 12 نوفمبر من قبل Associação Brasileira de Psicopedagogia باعتباره يوم المعلم النفسي أثناء إدارة الرئيس نيفيا ماريا دي كارفالو فابريسيو (1999-2001). تم اختيار التاريخ تكريما ليوم إنشاء الجمعية الذي صادف عام 1980.
هذا التاريخ هو تكريم للمهنيين في المنطقة الذين ، من خلال عملهم ، يساعدون الطلاب على التغلب على صعوبات التعلم ، والمساهمة في تعليم أكثر شمولاً وفعالية.
انظر أيضا معنى نمو الطفل.
المراجع
ARAUJO، Paula Fernandes Corrêa de. هل سيكون علم أصول التدريس إمكانية لمواجهة صعوبات التعلم؟ 2014. 71 ف. أطروحة (ماجستير) - دورة تعليمية ، جامعة ميثوديست في ساو باولو 22 ، ساو برناردو دو كامبو ، 2014.
الملائكة ، إلزا كارينا أوليفيرا دوس ؛ دياس ، جوليانا روشا أديلينو. علم أصول التدريس: تاريخه وأصله ومجال عمله. يكشف: المجلة الأكاديمية بين المؤسساتساو باولو ق. 8 ، ن. 18 ، ص. 1-12 ، يوليو. 2015. نصف سنوي.
سانتوس ، دينيس موريرا دوس. كيف يمكن أن يساهم علم النفس في علاج الأطفال المصابين بالتوحد. 2009. 43 ف. مونوغراف (تخصص) - دورة تخصص في علم النفس ، جامعة كانديدو مينديز ، ريو دي جانيرو ، 2009.
سيلفا ، فاندرسون دي سوزا. علم النفس: الجوانب التاريخية والتطبيق المؤسسي. التعليم العام، الخامس. 19 ، العدد 15 ، 6 أغسطس ، 2019.
الرابطة البرازيلية لعلم النفس (ABpp). متوفر في: http://www.abpp.com.br/.
