Ви коли-небудь чули, що хороші та погані спогади по-різному впливають на навчання дитини? Наприклад, дбайливий вихователь, який приділяє увагу кожній потребі дитини, пробуджує позитивні спогади та робить корисний внесок у навчання, чи не так?
У той же час дуже суворий вихователь, який ображає або нетерпляче навчає, може мати негативний ефект, навіть створюючи блокування навчання у дитини. Обидва аспекти безпосередньо пов'язані з Концепція афективності Анрі Валлона і його зв'язок із розвитком.
побачити більше
Відкрийте для себе біографію Магди Соарес та її основні твори
Ким була Еммі Піклер? Відкрийте його історію та методологію
Ким був Анрі Валлон? Народився у Франції в 1879 р. Валлон стверджує, що розвиток людини пов’язаний із середовищем, в яке індивід занурений у когнітивному, емоційному та руховому аспектах. Вчений не має наміру розділяти біологічне та соціальне для розгляду двох взаємодоповнюючих сфер, особливо щодо взаємних стосунків.
Поняття прихильності
Давайте швидко повернемося до наведеного вище прикладу. На стимул або відштовхування до навчання впливали зовнішні елементи (погляд, гучність мови, крик або стимули) і внутрішні (страх, радість, безпека). Як видно, ці внутрішні емоції мають як негативне, так і позитивне походження, чи не так?
Такий стан людини є тим, що ми називаємо афективністю, і, беручи до уваги приклад, можна сказати, що він стосується не лише прихильності та любові. Афекти, як хороші, так і погані, змушують індивіда реагувати на такі подразники, які можуть по-різному скомпрометувати їх еволюційний процес.
Такі вчені, як Лев Виготський і Жан Піаже, вже підтверджували важливість афективності, але саме Валлон детально розглянув цю тему. Для нього емоції відіграють переважну роль у розвитку, оскільки саме через них особистість екстерналізує бажання, бажання та апатію.
Тобто дитина народжується з біологічними ресурсами, які дають їй можливість розвиватися. Однак це середовище, яке дозволить розвиватися органічному потенціалу. Таким чином, вчений поділяє психічне життя на три виміри, а саме афективний, руховий і когнітивний. Такі виміри співіснують та інтегруються.
В іншому практичному прикладі ми маємо дитину, яка готова навчитися говорити. У неї є рот, голосові зв’язки та сенсорні пристрої, які дозволяють їй виконувати акт мови, чи не так? Але якщо дорослий буде лаяти її, намагаючись пролепетати її перші склади, з'явиться блокада, і малюк почне боятися говорити.
Але, навпаки, якщо батьки стимулюють його похвалою і навіть спонукають спробувати інші слова, розвиток мовлення буде набагато кращим. Окрім поділу психічного життя, Анрі Валлон розділяє розвиток на п’ять етапів, які перераховані нижче:
- імпульсивно-емоційний: керує першими реакціями дитини в першому віці, коли афективність переважає
- сенсомоторний і проективний: у міру розвитку дитини її рухові акти відходять від розумових
- персоналізм: особистість починає будувати свою свідомість із соціальних взаємодій
- категоричний: це момент, коли відбувається інтелектуальний прогрес, тобто розвиток соціальних та інтелектуальних навичок дитини
- функціональний: дуже присутній у статевому та підлітковому віці, він змушує помітити перші контури особистості через зміни тіла, що є результатом гормонів.
Як виражається прихильність?
За словами Анрі Валлона, перший рік життя виражає афективність з більшою інтенсивністю. Через нього малюк виражає себе і взаємодіє з людьми, які, в свою чергу, реагують на такі прояви. Проте афективність присутня на всіх етапах життя і може виражатися трьома способами:
- емоція: це перший прояв афективності і, як правило, не контролюється розумом. Це коли у нас виникає бажання вдарити когось, хто нас образив, хоча ми знаємо, що це не найкраще ставлення.
- почуття: це форма вираження, яка вже має зв’язок з когнітивним, тобто індивід встигає страждати від того, що на нього впливає.
- пристрасть: головна риса - самоконтроль. Пам'ятаєте ситуацію, коли ви вдарили того, хто вас образив? З пристрастю індивід може «триматися».
Емоція є найбільш помітним із проявів і навіть може бути виражена через мову. За допомогою цього індивідуум вдається висловити те, що він відчуває, від народження. Це перший прояв афективної потреби дитини, яка проявляється, коли вона плаче або коли сміється.
Таким чином, це вимір, який набуває найбільшого значення в роботах Валлона, а також той, який найбільше пов’язаний з освітою. Завдяки цьому педагог може візуалізувати, коли його учень захоплений певною динамікою, і, в той же час, якщо інший апатичний або втомлений, маючи можливість використати це на свою користь.
Ефективність стосунків і процеси розвитку
Процес розвитку регулюється певними керівними принципами принципів навчання. Навіть якщо в різних пропорціях, ці принципи однакові у дітей і дорослих.
- Від синкретизму до диференціації
Синкретизм характеризується некомпетентністю, яка потроху замінюється процесами диференціації. Навчання починається з синкретизму і поступово переходить до наступного етапу.
- Імітація
Це інструмент, за допомогою якого діти та дорослі ініціюють процес навчання, коли потрапляють у нові ситуації.
- Рецепція
Відчуття безпеки та приналежності, яке певне середовище може надати дитині, а також дорослому.
- Розробка функціональних наборів
Функціональні набори складаються з емоційного, когнітивного та моторного розвитку. Кожна людина має свій ритм, який, отже, повинен дотримуватися у відповідній діяльності.
- Конфлікти
Як ми побачимо пізніше, емоції заразні, тому поведінка учня та вчителя може втручатися в динаміку класу. Частиною вчителя є вміння вирішувати такі конфлікти.
Як використовувати емоційність у навчанні?
У класі зазвичай можна побачити, як студенти надзвичайно схвильовані та залучені до діяльності. Але, в той же час, вчитель виявляє тих, хто трохи більш апатичний і знеохочений. Наявність такого типу поведінки може бути відображенням самого освітнього середовища, яке є або не є стимулюючим і мотивуючим.
Навчальні труднощі є педагогічною проблемою, тому їх вирішення має бути зосереджене на стосунках навчання та навчання, не звинувачуючи того чи іншого. Якщо афективні потреби не задовольняються, створюються бар'єри для процесу, а отже, і для розвитку учня і вчителя.
Прояв афективності також є заразним. Ви коли-небудь помічали, що нервові батьки та вчителі змушують нервувати дітей та учнів? Це відбувається тому, що афективність є фізичним вираженням і, отже, мобілізує прояв іншого через передачу цього почуття.
Зв'язок між афективністю та освітою також пов'язаний з поняттями руху та інтелекту. Перше стосується моторики, педагогічного характеру через якість жесту та зображення. Для Валлона жорсткість шкіл має бути адаптована, щоб у класі було більше руху.
Щодо інтелекту, то до інтелектуального розвитку в школі вчений ставиться більш гуманно. Це означає, що емоційність, рух і фізичний простір повинні бути розміщені на одній площині. Що це означає? Вихователь може запровадити педагогічну діяльність, яка досліджує поняття тіла, часу та простору.
Крім того, він має заохочувати міжособистісні стосунки, поважати відмінності та розвивати ідентичність. Ці цілі можуть бути досягнуті за допомогою діяльності, яка розвиває рухову координацію, тілесне та сенсорне сприйняття або навіть просторово-часову орієнтацію. Приклади:
- Дитячі пісні
- маріонетки
- драматизація дитячих оповідань та віршів
- виставка фільмів, малюнків і слайдів
- звукові витівки
- виготовлення ідентифікаційних бейджів та групової динаміки
Коротше кажучи, педагогам необхідно пізнати своїх учнів і навчитися поводитися з ними через діалог і демонстрацію прихильності (у позитивному значенні). Необхідно розуміти, що роль вчителя полягає в посередництві знань, і, отже, те, як він ставиться до учня, впливає на засвоєння ним знань.
Таким чином, педагог повинен засвоїти теорії, які допомагають йому планувати свої стосунки з учнем, беручи до уваги враховувати свої індивідуальні особливості, пропоновану діяльність і контекст, в якому будуються ці відносини.