9. sınıf için hazırladığımız metin yorumlama etkinliklerine göz atın.
1. O Caçador de Pipas'tan Okuma Yorumlama Etkinliği
Metni okuyun ve yorumlama sorularını cevaplayın.
"1975 yılının bulutlu ve dondurucu bir kış gününde, on iki yaşında BUGÜN NE OLDUM. Kısmen çökmüş bir çamur duvarın arkasına çömelmiş, donmuş derenin yanından geçen ara yola bakarken tam olarak bunun olduğu anı hatırlıyorum. Uzun zaman önceydi ama geçmiş hakkında söylediklerinin doğru olmadığını, onu gömebileceğimizi keşfettim. Çünkü öyle ya da böyle her zaman kaçmayı başarır. Şimdi geriye dönüp baktığımda, hayatımın son yirmi altı yılını o ıssız sokakta casusluk yaparak geçirdiğimi fark ediyorum. Geçen yaz bir gün arkadaşım Rahim Khan beni Pakistan'dan aradı. Gelip onu görmemi istedi. Kulağımda telefonla mutfakta dururken, hattın diğer ucundaki kişinin sadece Rahim Han olmadığını çok iyi biliyordum. Bu benim telafi edilmemiş günahlardan oluşan geçmişimdi. Telefonu kapattıktan sonra Golden Gate Park'ın kuzey ucundaki Spreckels Gölü boyunca yürüyüşe çıktım. Öğleden sonra güneşi, hafif bir meltemle hareket ettirilen düzinelerce minyatür teknenin yelken açtığı suda parıldadı. Sonra yukarı baktım ve havada asılı duran, uzun mavi kuyruklu bir çift kırmızı uçurtma gördüm. Parkın batı ucundaki ağaçların üzerinde, yel değirmenlerinin üzerinde, artık evim dediğim San Francisco'ya bakan bir çift göz gibi yan yana uçarak dans ettiler. Ve aniden Hasan'ın sesi kulağıma fısıldadı: "Senin için bunu bin kez yaparım!" Hasan, uçurtmaların peşinden hiç kimsenin olmadığı kadar koşan tavşan dudaklı çocuk."
(HOSSEINI, Halid. uçurtma avcısı. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.)
Soru 1. Anlatıcı neden on iki yaşında bugünkü haline geldiğini iddia ediyor? Cevabınızı yukarıdaki metinden bir alıntıyla gerekçelendirin.
Anlatıcı, o yaşta tanık olduğu bir şey yüzünden on iki yaşında bugünkü haline geldiğini iddia ediyor. O bölümü çok iyi hatırlıyor ve nedense pişman oldu ve onu ömür boyu yaraladı. "Şimdi geriye dönüp baktığımda, hayatımın son yirmi altı yılını o ıssız sokağa bakarak geçirdiğimi fark ediyorum."
Soru 2. Metin uçurtmalardan iki kez bahseder. Yazarın uçurtmalara yaptığı bu atıflarda bir kasıt var mı?
Yazarın amacı, okuyucuya uçurtmaların, anlatıcı, çünkü metin, Hassan adlı bir çocuğun kendisine bir şeyler söylediğinin hatırasıyla bitiyor. duyulmuş. Anlatıcıya göre, bu çocuk hiç kimsenin olmadığı gibi uçurtmaların peşinden koştu.
Soru 3. Anlatıcı, arkadaşından telefon aldıktan sonra neden yürüyüşe çıktı?
Anlatıcı, kendisini rahatsız eden telefon görüşmesini düşünmek için yürüyüşe çıktı ("Bu benim geçmiş günahlarımdı.").
Soru 4. Anlatıcı geçmişi hakkında ne düşünüyor? Bu fikri iletmek için bir mecazın kullanıldığı cümleyi metinden çıkarın.
Anlatıcı, geçmişi hakkında sıkıntılı ve pişmanlık duyuyor. Bu cümlede metafor kullanımı şu fikri aktarmaktadır: “Uzun zaman önceydi ama geçmiş hakkında söylediklerinin doğru olmadığını, onu gömebileceğimiz bu hikayenin doğru olmadığını keşfettim.”
Metafor “geçmişi gömmek”, geçmişi saklamak için üstüne toprak atabileceğiniz bir nesneye benzetiyor.
2. Luis Fernando Verissimo'nun yazdığı O Homem Trocado kroniğinin metin yorumlama etkinliği
Metni okuyun ve yorumlama sorularını cevaplayın.
"Adam anesteziden uyanır ve etrafına bakar. Hala iyileşme odasında. Yanında bir hemşire var. Her şeyin yolunda gidip gitmediğini sorar - Her şey mükemmel - der hemşire gülümseyerek.
— Bu ameliyattan korkuyordum...
- Neden? Risk yoktu.
"Benim için her zaman bir risk vardır. Hayatım bir dizi hatadan ibaret...
Ve hataların doğumuyla başladığını söylüyor. Çocuk odasında bir bebek değiş tokuşu oldu ve on yaşına kadar, yuvarlak gözlü, açık renkli bir oğulları olduğu gerçeğini asla anlamayan doğulu bir çift tarafından büyütüldü. Hatayı keşfetti, gerçek ailesiyle yaşamaya gitti. Ya da gerçek annesiyle, Çinli bir bebeğin doğumunu açıklayamayan babası kadını terk ettiği için.
(...)
Yanlışlıkla tutuklandı. Birkaç defa. Ödemediğim borçları ödemek için mahkeme celbi aldım.
Hatta doktorun şöyle dediğini duyduğunda kısa, çılgın bir sevinç yaşadı:
- Hayal kırıklığına uğradın.
Ama aynı zamanda bir doktorun hatasıydı. O kadar ciddi değildi. Basit bir apandisit.
"Ameliyat iyi geçti dersen...
Hemşire gülümsemeyi bıraktı.
"Apandisit? tereddütle sordu.
— É. Operasyon eki çıkarmaktı.
"Cinsiyet değiştirmesi gerekmiyor muydu?"
(VERISSIMO, Luis Fernando. Okulda Okunacak Komediler. Rio de Janeiro: Amaç, 2001.)
Soru 1. Hikayenin ana karakteri çılgın bir neşe yaşadığını söyledi. Neye atıfta bulunuyor?
Ana karakter çılgınca bir neşesi olduğunu söylediğinde, doktorun kendisinin söylediği gerçeğinden bahsediyordu. Hayal kırıklığına uğradım, çünkü doktor bir hata yapmıştı ve karakterde ciddi bir şey yoktu, sadece basit bir sorun vardı. apandisit.
Soru 2. Hikaye boyunca karakter, hayatı boyunca meydana gelen bir dizi hatayı anlatır. Sayılan ilk ve son hataların hangileri olduğunu belirtin.
Karakterin hayatındaki ilk hata, doğumunda, çocuk odasında doğulu bir bebekle değiştirildiğinde oldu. Hikayenin anlatıldığı zamana kadar yapılan son hata, apandisitin alınması olan ameliyattı, ancak cinsiyeti değiştirdiler.
Soru 3. Hikayenin sonunda gülümseyen hemşire gülümsemeyi bırakır. Neden?
Hemşire, ana karakter olan hastanın yanlış bir ameliyat geçirdiğini öğrenince gülümsemeyi bırakır. Apandisi çıkarmak yerine cinsiyetini değiştirmişlerdi.
Soru 4. Bu tarihçede mizah taşıyan bazı unsurları belirtin.
Bu günlük, karakterin yaşamı boyunca - doğumdan hikayenin geçtiği ana kadar - hataların miktarı ve türleri üzerinden mizaha başvuruyor. Sonunda, yanlış bir ameliyat geçirdiğini duyan karakterin tepkisini öğrenemeden hikaye sona erer.
3. Görüş makalesi metni yorumlama etkinliği
Metni okuyun ve yorumlama sorularını cevaplayın.
Tamamen Kaldırılacak Bir Eğitim Devrimi
"Cristovam Buarque'ın Köleliğin Son Siperi adlı yeni kitabı, Brezilya'yı yakın olanın ötesine nasıl yansıtacağını bilen düşünürlerin en iyi geleneğinin bir parçasıdır. Ahlaka aykırı sosyal eşitsizliğimizle karşı karşıya kalan herkes, hemen etkili olacak şekilde sosyal politikaları tartışmak istiyor. Milyonlarca Brezilyalının acısını hafifletmekle ilgili. Mümkün olan en kısa sürede. Ama bu bizi orta ve uzun vadeyi düşünmekten muaf tutmamalı. Ve gelişimimizin geri kalmışlığı, yoksulluğu ve dışlanmayı düzeltmesi için değişiklikleri hayal edin. Ancak o zaman bir ülke projemiz olur.
(...)
Kitabını okuma ayrıcalığına sahip olan herkes, kısa sürede Cristovam'ın bir eğitim devrimi için verdiği haçlı seferinin önemine ikna olur. Gelişmiş ve sosyal olarak adil bir Brezilya hayal etmek temel bir koşula bağlıdır: zengin ve fakir için eşit erişime sahip kaliteli temel eğitim. Bu kitapta Cristovam, kaliteli okullara eşit erişimin kalkınmanın ana vektörü olduğunu gösteriyor. Sadece bir yatırım veya sosyal politikadan daha fazlası. Ve temel eğitim için Tek Ulusal Kamu Sistemi için tutarlı bir öneri sunuyor.
Birinin ücretsiz olması için harita okul tarafından sağlanır. Kaliteli eğitim olmadan, hiç kimse çağdaş zamanlarda özgürce yaşamanın yolunu bilemez. Brezilya herkesi okula kaydettirmeye ancak 21. yüzyılda başladı. Ama eşit olmayan okullarda. Köleliğin son siperi ortaya çıkıyor: okul-senzala ve okul-casa-grande ikiliği.
(...)
Köleleştirilmişlerin sosyal torunları düşük kaliteli okullarda. Yeni dijital dünyada tam vatandaşlık uygulamak için temel aygıtlara erişim olmadan. Brezilya halkının büyük çoğunluğunu oluşturuyorlar. Köle sahiplerinin sosyal torunlarına gelince, bu sefil ülke birinci sınıf okulları ve yeni ortamda çalışmak ve üstlenmek için gerekli tüm bilgi araçlarıyla eğitim sağlar teknolojik."
(Maurício Rands tarafından yazılan bir görüş makalesinden alıntılanmıştır, Avukat FDR'den UFPE'de Ph.D. Oxford Üniversitesi tarafından. Correio Braziliense'de yayınlandı, 16.02.2023.)
Soru 1. Metne göre, Brezilya'da Kaldırılmayı tamamlamak için temel koşul nedir?
a) Zengin ve fakir için eşit derecede kaliteli eğitim.
b) Temel eğitim için Tek Ulusal Kamu Sistemi.
c) Geri kalmışlığın, yoksulluğun ve dışlanmışlığın düzeltilmesi.
Soru 2. Yazarın “Ancak o zaman ülke için bir projemiz olur” ifadesiyle amacı nedir?
a) Brezilya'daki değişikliklerin planlandığını söyleyin.
b) Brezilya'nın büyük bir ülke olmaktan çok uzak olduğunu ve belki de ancak değişikliklerle öne çıkabileceğini söylemek. Bu ifade ironiktir.
c) Kaldırılmanın, hemen yürürlüğe girecek toplumsal siyasi tartışmalarla değil, orta ve uzun vadede ancak planlamayla tamamlanacağını söylemek.
Soru 3. Köleliğin Son Siperi'nin yazarının amacı:
a) Brezilya'da Kaldırılma olmadığını ortaya çıkarın.
b) Brezilya'da Kaldırılma hikayesini anlatın.
c) Kaldırılmanın sonuçları üzerinde düşünün.
Soru 4. Köleliğin Son Siperi kitabının başlığındaki “siper” kelimesinin kullanımı hakkında yorum yapın.
Hendek kelimesinin anlamları arasında iki şeyi birbirinden ayıran bir şey olarak anlaşılabilecek "hendek" kelimesini buluruz. Bu durumda köleliğin siperi, kölelerin torunları olan zengin ve fakir için farklı eğitimdir. Yazar için, kaldırılma süreci sona ermemiştir, ancak zengin ve fakir eşdeğer eğitime eriştiğinde tamamlanmıştır.
4. Metin yorumlama faaliyetini raporlama
Metni okuyun ve yorumlama sorularını cevaplayın.
Tarih derslerinde sambas-enredo'nun nasıl kullanılacağını öğrenin
"Brezilya tarihinin gidişatı için belirleyici olan figürlerin anlarını ve yaşamlarını kurtarın ve onlara eleştirel bir gözle bakın. Ulusal tarihyazımıyla bağlantılı temaları bu şekilde bir araya getirmek, dernekler tarafından sunulan bir samba olay örgüsü kompozisyonları geleneğidir. ülkedeki karnavallar - Rio de Janeiro'dakiler gibi uluslararası olanlar da dahil olmak üzere en iyi bilinenlerden küçük şehirlere yayılmış daha küçük karnavallara kadar ülkeden.
(...)
Tarih, kültür, müzik, dans ve sanat unsurlarını birleştiren popüler bir festivalle ilgili bu geniş malzeme teklifi görseller - tarihi kitapların formalitesinin ötesinde göstermek, ilgilendirmek ve tartışmak için oldukça iyi bir araçtır didaktik. Ayrıca bu gerçekler öğrencilerin alışkın oldukları katılıktan çok farklı bir şekilde daha basit, daha günlük bir dille anlatılıyor. Tarihçi, arşivci ve Porto Alegre karnavalı araştırmacısı Helena Cancela Cattani, bugüne kadar Rio Grande do Sul eyalet ağında öğretmenlik yapan Helena Cancela Cattani'yi öğretimde olağanüstü olarak değerlendiriyor. 2019.
(...)
Samba-enredo ve etnik-ırksal kesim
Sambas-enredo, siyah Brezilyalı kimliklerin hafızası ve inşası ile ilgili konuları ele almak için ilginç bir araç olabilir. Hatta 2003 yılından beri, Tarih ve Kültür öğretiminin resmi müfredata dahil edilmesini belirleyen 10.639 sayılı Kanun'un onayıyla zorunludur. Afro-Brezilyalı.
Karnavalla güçlü bağları olan Padre Miguel (RJ) mahallesinde geçen çocukluğundan beri samba ile temas, ilham kaynağı oldu. tarih profesörü Fabrício Castilho'ya samba ve ırksal temayı bazı sınıflar için ortak bir konu olarak birleştirmek ve üzerine tezi için yüksek lisans derecesi “Samba de Escola: etnik-ırksal ilişkilerin eğitimi için hafıza ve kimlik kavramlarının kullanımı” (ve aynı zamanda kitap). Amaç, Rio de Janeiro'daki dernekler tarafından onlarca yıldır üretilen sambas-enredo'yu sınıfta analiz etmekti."
(BONINO, Rachel. Tarih derslerinde sambas-enredo'yu nasıl kullanacağınızı öğrenin. Yeni okul, [n.d.]. Uygun: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. Erişim tarihi: 23 Şubat 2023.)
Soru 1. Metinde ele alınan konu nedir?
a) Tarih öğrenmek için bir araç olarak sambas olay örgüsünün önemi.
b) Afro-Brezilya Tarihi ve Kültürü öğretiminde hangi konuların zorunlu olduğu konusunda bilgi verir.
c) Çocukluk deneyimlerinin yetişkin yaşamı üzerindeki etkisi.
Soru 2. "Tarih, kültür, müzik, dans ve görsel sanatlar unsurlarını birleştiren popüler bir festivalle bağlantılı bu harika malzeme teklifi." Parça hangi partiden bahsediyor?
a) Brezilya tarihiyle bağlantılı geleneksel şenlikler.
b) Brezilya'nın her bölgesinden halk festivalleri.
c) Karnaval.
Soru 3. Metne göre samba olay örgüsünün önemi nedir?
a) Brezilya tarihinin gidişatı için belirleyici olan figürlerin anlarına ve yaşamlarına basit bir dille ve daha az biçimcilikle kurtarın ve eleştirel bir şekilde bakın.
b) Brezilya kültürüne değer vermek.
c) Samba okulu geçit törenleri sırasında eğlenenleri canlandırın.
Soru 4. Profesör Fabrício Castilho'ya derslerinde sambayı kullanması için ne ilham verdi?
b) Sambas-enredos'un Brezilya tarihinin gidişatı için belirleyici olan şahsiyetlerin hayatını kurtarması.
a) Çocukluğundan beri samba ile temas halindedir.
c) Samba'nın öğrencilerin alışık olduğundan daha sade bir dil kullanması.
Şunu da okuyun:
Metin yorumlama alıştırmaları
9. sınıf için fiiller üzerinde alıştırmalar
FERNANDES, Marcia. 9. sınıf için metin yorumlama etkinlikleri.Tüm mesele, [n.d.]. Uygun: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. Erişim:
sen de gör
- Metin yorumlama alıştırmaları
- 8. Sınıf Okuma Yorumlama Çalışmaları
- 7. sınıf metin yorumlama etkinlikleri (geri bildirimli)
- Metin Türleri Üzerine Alıştırmalar
- Sözlü Yürütme Egzersizleri
- Görüş makalesi
- Geribildirimli 35 Eşgüdümlü Cümle Alıştırması
- Yardımcı Reklam