(EF69AR06) Görsel sanatlarda temalara veya sanatsal ilgi alanlarına dayalı bir şekilde yaratıcı süreçler geliştirmek geleneksel, alternatif materyalleri, araçları ve kaynakları kullanarak bireysel, kolektif ve işbirlikçi ve dijital.
(EF69AR07) Görsel üretimlerinde kavramsal ilkeler, tematik önermeler, imge repertuarları ve yaratıcı süreçlerle diyalog.
(EF69AR02) Farklı görsel stilleri araştırın ve analiz edin, onları zaman ve mekan içinde bağlamlandırın.
Temanın otoportre olduğu farklı çalışmaları görüntüleyin. Bu özelliğin sanat tarihi boyunca nasıl kullanıldığını ve günümüzde de kullanılmaya devam ettiğini gösterin.
Öğrencilerle otoportrelerin sanat tarihindeki önemi hakkında konuşun ve farklı yer ve dönemlerden eserler sergileyin. Gösterilen her sanatçının hayatından ve eserlerini üretmek için motivasyonlarının ne olduğundan kısaca bahsedin.
Üzerinde çalışılabilecek sanatçılara örnekler:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Sormak:
- İmajım veya kendi temsilim aracılığıyla kolektifle nasıl bağlantı kurabilirim?
- Ne ile iletişim kurmak isterim?
Öğrencilere, görüntülerini aynalarda veya cep telefonu kameralarında gözlemleyerek kendi portrelerini çekmelerini önerin.
İkinci bir anda, öğrencilere cep telefonu kamerasıyla yaratıcı otoportreler hazırlamalarını önerin.
"Selfie"nin sayısız şekilde yapılabileceğini gösterin ve bu olasılıklar üzerinde düşünmeyi teşvik ederek yansımaları çağdaş bağlama taşıyın.
Yaratıcı sürecin nasıl olduğunu, motivasyonlarının ve ilham kaynaklarının neler olduğunu anlatan bir belge hazırlamalarını isteyin.
Değerlendirme, yaratıcı deneyimlerini, motivasyonlarını ve ilhamlarını açıklayan bir metin sunacak olan öğrencinin sanatsal sürecinin gözlemlenmesi yoluyla gerçekleştirilecektir.
Nihai ürün (kendi portrelerinin kendisi) de değerlendirmenin bir unsuru olarak hizmet edecek, ancak daha az ağırlığa sahip olmaları gerekir.
(EF69AR33) Sanatsal üretimin tarihsel, sosyal ve politik yönlerini analiz eder.
(EF69AR34) Matrisleri de dahil olmak üzere farklı kültürlerin, özellikle Brezilya kültürünün maddi ve manevi kültürel mirasını analiz edin ve değerlendirin yerli, Afrikalı ve Avrupalı, farklı dönemlerden ve farklı dillerle ilgili kelime dağarcığının ve repertuarın oluşturulmasından yana sanatsal.
Modern Sanat Haftası'nın motivasyonlarının neler olduğunu basit bir şekilde açıklayarak, Power Point'te içerik sunun. etkinlik için sanatçılar (Avrupa avangartlarından esinlenerek) ve özellikleri gösteren eserleri nasıl ürettikleri uyruklu.
Görsel sanatları öne çıkaran Haftaya katılan sanatçıları tanıtın: anita malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego Monteiro.
Öğrencileri, her sanatçının eserlerinde bulunan özellikleri algılamaya teşvik edin.
Bu isimlerden birini seçmelerini ve çalışmalarından esinlenerek sanatsal bir üretim yapmalarını isteyin.
(EF69AR31) Sanatsal pratikleri sosyal, kültürel, politik, tarihi, ekonomik, estetik ve etik hayatın farklı boyutlarıyla ilişkilendirmek
Tartışmayı başlatmak için, “Sanat nedir? Bu ne için?" tarafından yapılmış Paulo Bruscky 1963 yılında. Ayrıca “Çevir” şiirini de gösterin. Ferreira Güllar, bu da soruyu lirik olarak getiriyor.
Öğrencilerle konuşun, onları neyin sanat olarak kabul edilip edilemeyeceğini düşünmeye teşvik edin.
Bazı olası sorular sorulabilir:
- Sanatta neyin "uyduğunu" düşünüyorsunuz?
- Sanatın ne olduğunu tanımlayan bir “düzenleyici kurum” var mı?
- Kimler sanatçı sayılabilir?
- El sanatları sanat olarak görülebilir mi?
- Sanatçı olmak için sanat okumak mı yoksa sanat dersleri almak mı gerekiyor?
- Öğrenciler herhangi bir sanatçı tanıyor mu?
- Diğerinden "daha iyi" veya "üstün" bir sanat türü var mı?
- Sanatta ne "uymaz"?
Ardından, öğrencilerin yansımalarına devam edebilecekleri bir forum (yüz yüze veya sanal olabilir) düzenleyin. 5 veya 6 öğrenciden oluşan ayrı gruplar. Her grubun, değerlendirmeleri ve sonuçları yazacak bir arabulucuya sahip olması önemlidir.
(EF69AR05) Farklı sanatsal ifade biçimlerini (çizim, resim, kolaj, çizgi roman, katlama, heykel, modelleme, yerleştirme, video, fotoğraf, performans vb.) deneyin ve analiz edin.
(EF69AR31) Sanatsal pratikleri sosyal, kültürel, politik, tarihi, ekonomik, estetik ve etik hayatın farklı boyutlarıyla ilişkilendirir.
(EF69AR35) Erişmek, eğlenmek, eğlenmek için farklı teknolojileri ve dijital kaynakları tanımlayın ve değiştirin. sanatsal pratikleri ve repertuarları yansıtıcı, etik ve sorumluluk sahibi.
Plana fotoğraf dili ve onun duyguları nasıl iletebileceği ve toplumların örgütlenme biçimlerine ilişkin yansımaları nasıl artırabileceği hakkında konuşarak başlayın.
Kendini sosyal şikayetlere adamış fotoğrafçıların foto muhabirliği ve telif hakkı çalışmaları hakkında konuşun.
Öneri: Sebastiao Salgado ve Claudia Andujar.
Çerçeveleme, simetri, renk, doku ve her şeyden önce ele alınan konu gibi fotoğraf dilinin öğelerinin algılanmasını teşvik edin.
1948'de BM tarafından hazırlanan İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nin bazı maddelerini seçin, sunun ve tartışın.
Daha önce gönderilen fotoğrafları insan haklarıyla ilişkilendirin.
Öğrencilere bildirideki 30 maddeden birini seçmelerini ve ondan ilham alarak bir fotoğraf çekmelerini (cep telefonu kameralarını kullanarak), iletişim kurmayı ve bir mesaj iletmeyi amaçlayan bir öneride bulunun.
Süreç hakkında yazmalarını isteyin.
(EF69AR31) Sanatsal pratikleri sosyal, kültürel, politik, tarihi, ekonomik, estetik ve etik hayatın farklı boyutlarıyla ilişkilendirir.
(EF69AR32) Tematik projelerde, farklı sanatsal diller arasındaki prosedürel ilişkileri analiz edin ve keşfedin.
(EF69AR34) Matrisleri de dahil olmak üzere farklı kültürlerin, özellikle Brezilya kültürünün maddi ve manevi kültürel mirasını analiz edin ve değerlendirin yerli, Afrikalı ve Avrupalı, farklı dönemlerden ve farklı dillerle ilgili kelime dağarcığının ve repertuarın oluşturulmasından yana sanatsal.
Plana Brezilya'daki yerli sorunu hakkında konuşarak başlayın. Yerli kültür ve sanat hakkında konuşun.
Yerli halkların görünmezliğine ve maruz kaldıkları baskıya işaret eden verileri ve öğeleri görüntüleyin. Eleştirel düşünmeyi teşvik edin ve konuyla ilgili tartışmayı teşvik edin.
İkinci bir anda, şarkıyı sunun Txai, Milton Nascimento tarafından ve olası anlamlar hakkında konuşun. Şarkının sözlerini tahtaya yazın.
Öğrencilere Txai (Kaxinawá halklarından gelen) kelimesinin ne anlama geldiğini sorun. Yazmalarını isteyin.
Daha sonra kelimenin anlamını açıklayın:
Kelimenin tam anlamıyla TXAI, “bir arkadaştan/kardeşten daha fazlası, sende var olan yarım / ve bende yaşayan yarım” anlamına gelir.
Öğrencilerin örneklemek için şarkıdan bir alıntı seçmelerini önerin. Çizim ve boyama veya kolaj teknikleri kullanılabilir.
