Ö bireysel öğrenci raporu, eğitim kurumu ile veli arasında iletişimin kurulması çok önemlidir. Belge, öğrencilerin özelliklerini içermelidir, böylece veliler çocuklarına ne olduğundan haberdar olur.
Bu nedenle eğitimcinin belgede kullanılan kelimelere dikkat etmesi çok önemlidir. Esas olarak rapor öğrencinin geçmişine bağlı olduğu için. Bu yüzden belirsizliklere dikkat edin.
Bazı durumlarda öğrencilerin daha fazla ilgiye ihtiyacı vardır. özel ihtiyaçları olan öğrenciler. Üretirken ilham almanız için modellere şimdi göz atın. özel ihtiyaçları olan bireysel öğrenci raporu.
Özel ihtiyaçları olan bireysel öğrenci raporu
dizin
- Model 1
- Model 2
- Model 3
- Model 4
- Model 5
Model 1
(öğrencinin adı) birçok ilerleme kaydetmeyi başardı. Ancak bu aşama için beklenmiyor.
(öğrencinin adı) boyama, kesme ve katlama faaliyetlerini büyük bir heyecanla gerçekleştirir ve her zaman yaratıcılığa ilgi gösterir.
Ancak akıcılık ve yazma zorluğu olmayan bir okuma sunar. Ayrıca sürekli baş ağrısından şikayet ediyor ve konsantre olamıyor.
(öğrencinin adı) ayrıca meslektaşlarına ve bazı durumlarda öğretmene bile saldırgandır.
Tüm eşyalarınız odanın etrafına atılıyor ve arada sırada bir şeyleri kaçırıyorsunuz. Bu, bazı etkinliklere katılmanızı zorlaştırır.
Bunu göz önünde bulundurarak, ebeveynlerin neler olabileceğini teşhis etmesi ve öğrenme süreçlerine devam edebilmemiz için bu raporu gönderiyoruz.
- Ücretsiz Online Kapsayıcı Eğitim Kursu
- Ücretsiz Online Oyuncak Kütüphanesi ve Öğrenme Kursu
- Ücretsiz Online Okul Öncesi Matematik Oyunları Kursu
- Ücretsiz Çevrimiçi Pedagojik Kültür Atölyeleri Kursu
Model 2
Bu yıl, (öğrencinin adı) Down sendromuyla ilgili sınırlamaları ve zorlukları göz önünde bulundurarak iyi bir değerlendirme yaptı.
(öğrencinin adı) çok yaratıcı bir çocuk ve çok iyi sosyalleşmenin yanı sıra okul ortamını keşfetmekten hoşlanıyor.
Her hafta, (öğrencinin adı) konuşma terapisi hizmetleri vardır.
(öğrencinin adı) Down sendromunun özelliği olan ince ve geniş hareketliliğinde gecikme olduğunu gösterir.
Ayrıca, fiziksel aktiviteler yapmaktan hoşlanmaz ve ezberleme, sayısal değerler, sınıflandırma ve niceleme konusunda zorluklar yaşar. Tüm düşünceleriniz kesinlikle somuttur.
Kendi başına okuyabilir, ancak okuduklarını her zaman yorumlamaz. Buna rağmen küçük metinler üretir.
(öğrencinin adı) yıl boyunca birçok başarıya imza attı ve bu öğrenme sürecinde ilerlemesi için ailesinin desteği çok önemliydi.
Model 3
(öğrencinin adı) bu eğitim-öğretim yılının başında herkesi şaşırtmayı başardı. Görme engelli olmasına rağmen hala sınıfta öğretilen içerikleri öğrenmeye ilgi duyuyor.
Matematik etkinliklerinde çok hızlı zihinsel hesaplamalar yapıyor ve okuma alıştırmaları yaptığımızda (metinleri Braille ile) iyi gelişmeyi ve hala okuduğunu yorumlamayı başarıyor.
(öğrencinin adı) aynı zamanda çok iletişimsel bir çocuktur ve tüm sınıf arkadaşlarıyla iyi geçinir. Ayrıca, (öğrencinin adı) asla sınırlarına teslim olmaz ve faaliyetlerini normal bir şekilde sürdürmek için elinden gelenin en iyisini yapar.
Beden Eğitimi dersinde her zaman bir şeyler yapmak ister ve meslektaşları her zaman bir oyuna katılmasını destekler.
Genel olarak, buna rağmen şu sonuca vardık: (öğrencinin adı) Vizyonlarıyla ilgili sınırlamaları vardır, sınıf arkadaşlarıyla çok iyi geçinirler ve yine de mükemmel notlar alırlar.
Aile üyeleri de çok katılımcıdır ve her zaman teşvik eder. (öğrencinin adı) her alanda ellerinden gelenin en iyisini vermek.
Model 4
Geçen yarıyılda tespit edildi (öğrencinin adı) disleksi var. O zamandan beri öğretmen, okuryazarlığının mümkün olduğunca kapsayıcı olması için etkinlikler hazırlıyor.
Hem gruplarda hem de bireylerde her zaman yaratıcılığı, pratik deneyimleri içeren bazı daha çekici ve teşvik edici egzersizler uygulandı.
Ebeveynler ilk başta kayıt yaptırmanın gerekli olup olmadığını sordu. (öğrencinin adı) özel bir sınıfta. Ancak, büyük bir deneyim alışverişi olduğu sonucuna vardık.
Bize söylendi (öğrencinin adı) gerekli tüm takiplerden geçiyor (konuşma terapisi, psikoloji, diğerleri arasında).
Sonunda, (öğrencinin adı) mümkün olduğunca doğal bir şekilde ele alınır, dikkatini çekmesini sağlamak için onu öğretmen masasının yanına koyarız.
Bir hata yapsanız bile sizi her zaman denemeye teşvik ediyoruz ve o zamandan beri, (öğrencinin adı) önerilen faaliyetler için daha güvenli hissediyor.
Aile üyeleri öğrenmeye çok bağlıdır ve bu, her zaman zamanında verilen faaliyetlerde, sıklıklarında ve büyümelerinde görülebilir.
Model 5
(öğrencinin adı) eşsiz bir karizmaya sahiptir. Okuldaki herkesle çok sevecen ve her zaman çok iletişimsel.
Ancak, önerilen etkinliklere dikkat etmez ve bir meslektaşı sevmediği bir şey yaptığında, masanın altına saklanır ve öğretmen konuşana kadar orada kalır.
Anlıyoruz (öğrencinin adı) Sınırlılıkları var, çünkü daha önce iletişim kurduğumuz için dikkat eksikliği var. Bunu akılda tutarak, öğretmen daha fazla yaratıcılık içeren daha eğlenceli aktiviteler yapar.
Ancak, her zaman dikkatini çekmeyi başaramaz. (öğrencinin adı). Ayrıca, (öğrencinin adı) çok ısrar etse de ara öğünde yemek yemez.
Bu yüzden ebeveynlerden konuşmalarını istiyoruz. (öğrencinin adı), böylece bütün gün hiçbir şey yemeden geçmezsiniz.
Ayrıca velilerin kurumun öğretmeni ve psikoloğu ile bir toplantıya katılmalarını istiyoruz, böylece birlikte öğrenmede büyüme için yöntemler bulabiliriz. (öğrencinin adı).
Şifre e-postanıza gönderildi.