Okulun sosyal değerinin geri kazanılması, diğer sosyal kurumlarla olan karşılıklı ilişkileri ve öğretmenlerin profesyonelleşmesi yoluyla, kamusal alanda vatandaşlığının yeniden kazanılmasını içerir.
Tarih boyunca okulsuz bir toplum isteyenler oldu ama günümüzde toplumsuz okullarımız var gibi görünüyor. Açıklarım. 1970'lerden bugüne kadar aramızdaki pazarda önemli bir artış ve devletin sivil hayatın tüm alanlarındaki mevcudiyetinde büyük bir azalma oldu. Bu fenomen, kamu işlerinin kamuya açık hale getirilmesine ve bunun sonucunda hayatın özelleştirilmesine yol açmıştır.
Artık okul bu süreçten kaçmıyor. Yetkili anketler, okul sistemimizde her düzeyde özel yer arzında baş döndürücü bir büyümeye işaret ediyor. tesislerimizin her zaman malzeme ve insan kalitesine sahip ekipmanlarının eşlik etmediği görkemli bir genişlemeye işaret ediyor. öğretim. Pazarın içinde yer alan okul, toplumsal olarak üretilen ve aynı zamanda kolektif olarak yararlanılması gereken bir kamusal şey ve ortak bir mal olarak referansını kaybeder.
Okulun bir şirket olarak görülmesi sebepsiz değil, öğrenci bir müşteri olarak anlaşılmaya başladı ve eğitim profesyonelleri diğer özel sektör çalışanları ile aynı düzeye getirildi. “Öğrenci ödüyor, hakkı var” mottosu, piyasaya vurgu yaparak ve eğitimin bir vatandaşlık malı olarak odağını değiştirerek bu operasyonu öne çıkarıyor. Vatandaşlık hakları, ortak iyiye, kamusal şeye değer vermeyi ima eder; Doğuşu ödeme ediminde olan haklar, temelinde eğitim süreçleri olan sosyalleşme süreçlerinde bireyciliğe ve şenliğe değer verilmemesine yol açar.
Yukarıdakiler göz önüne alındığında, biz eğitim profesyonellerine ve topluma sunulan zorluk, okulun bir kamu kurumu olarak vatandaşlığını kurtarmaktır. Eğitim hizmetleri sunmakta özgür olan özel sektör, eğitimi, eğitimin bir imtiyaz olarak anlamalıdır. toplum bunu Devlet aracılığıyla yapar, ancak okul eğitimi, diğerleri gibi ele alınamaz ve edilmemelidir. mal. Bu, eğitim piyasasına daha az, sosyal bir kurum olarak okula daha fazla önem verilmesi anlamına gelir.
Şimdi durma... Reklamdan sonra devamı var ;)
Okulun vatandaşlığını kamusal alanda kurtarmanın yanı sıra, yüzleşmesi gereken bir başka zorluk da şudur: okulun geniş sosyal kurumlar ağıyla ilişkisini ilgilendiren şey, çevreler. Özel kuruluşlar da olduğu için sadece şirketlerle ilişki kurmak bize sağlıklı gelmiyor. kiliseler, sendikalar, aile, çeşitli devlet kurumları, hatırlayabildiğimiz diğerleri arasında burada. Okul kendini sosyal bir kurum olarak görüyorsa ve diğer kurumlarla eklemleniyorsa sosyal, o zaman ülkemizin ekonomik, politik ve kültürel alanlarından ne sunacağına ve ne alacağına sahip olacaktır. toplum. Bu karşılıklı ilişki, günümüzde hüküm süren doymak bilmez ve bireyselleştirici pazara boyun eğdirilmesine değil, Brezilya toplumunun kurtuluşunu artıran kazanımlara yol açabilir. Okulu şirketler arasında bir şirket olarak görmekten çok, sosyal kurumlar arasında bir sosyal kurum olarak görmektir.
Son olarak, öğretimin profesyonelleşmesini sağlamak için sosyal olarak referanslı programları uygulamak okula kalmıştır. Orada, işlevsel özerklik, öz düzenleme ve eğitim hizmetlerinin sağlanmasında tekel geçerlidir. Öğretmenler profesyonel olarak tasavvur edilmeden, bizi bir toplumun konsolidasyonuna yönlendiren özgürleştirici bir eğitim almak zordur. gerçek bir vatandaş, daha fazla özgürlük, daha fazla adalet, daha fazla eşitlik ve daha fazla insanlığı garanti eden sosyal mekanizmalara dayalıdır. Eğitim.
Özetle: okulun bir kamu referansına sahip olması, kurumsal olarak ifade edilmesi ve gerçekten kendini işine adamış profesyoneller tarafından yönetilmesi Brezilya ulusunun egemenliği elde etmek amacıyla insani, bilimsel, felsefi, teknolojik ve kültürel gelişmeye yönelik hedefleri Ulusal.
Başına Wilson Correia
Eğitimde Usta
Köşe Yazarı Brezilya Okulu
Eğitim - Brezilya Okulu
Bu metne bir okulda veya akademik bir çalışmada atıfta bulunmak ister misiniz? Bak:
PERCILIA, Eliene. "Okul: önümüzdeki zorluklar"; Brezilya Okulu. Uygun: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm. 27 Haziran 2021'de erişildi.