(EF69AR06) Utveckla kreativa processer inom bildkonst, utifrån teman eller konstnärliga intressen, på ett sätt individuella, kollektiva och kollaborativa, med användning av konventionella, alternativa material, instrument och resurser och digitala.
(EF69AR07) Dialog med konceptuella principer, tematiska propositioner, bildrepertoarer och kreativa processer i sina visuella produktioner.
(EF69AR02) Forskning och analysera olika visuella stilar, kontextualisera dem i tid och rum.
Visa olika verk där temat är självporträttet. Visa hur denna funktion användes genom konsthistorien och fortsätter att användas idag.
Prata med eleverna om vikten av självporträtt i konsthistorien och visa verk från olika platser och perioder. Berätta kort om livet för varje visad konstnär och vad deras motivation skulle ha varit för att producera verken.
Exempel på artister som kan arbetas med:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Att fråga:
- Hur kan jag, genom min bild eller min egen representation, knyta an till kollektivet?
- Vad skulle jag vilja kommunicera?
Föreslå eleverna att ta självporträtt genom att observera deras bilder i speglar eller mobilkameror.
I ett andra ögonblick föreslår du eleverna att de utarbetar kreativa självporträtt med mobilkameran.
Visa att "selfien" kan göras på otaliga sätt och stimulera till reflektion över dessa möjligheter, föra reflektionerna till det samtida sammanhanget.
Be dem att förbereda ett dokument som berättar hur den kreativa processen var och vad deras motivation och inspirationskällor var.
Bedömningen kommer att ske genom observation av elevens konstnärliga process, som kommer att leverera en text som beskriver deras kreativa erfarenhet, motivation och inspiration.
Slutprodukten (självporträtt) kommer också att fungera som en del av utvärderingen, men de bör ha mindre vikt.
(EF69AR33) Analysera historiska, sociala och politiska aspekter av konstnärlig produktion.
(EF69AR34) Analysera och värdera kulturarvet, materiellt och immateriellt, från olika kulturer, särskilt den brasilianska, inklusive deras matriser inhemska, afrikanska och europeiska, från olika epoker, och gynnar uppbyggnaden av ordförråd och repertoar relaterad till olika språk konstnärlig.
Presentera innehållet i powerpointen om veckan för modern konst, och förklara på ett enkelt sätt vad som var motiven för den konstnärer för evenemanget (inspirerade av de europeiska avantgarderna) och hur de producerade verk som visar egenskaper medborgare.
Presentera artisterna som deltog i veckan och lyft fram bildkonsten: Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego Monteiro.
Uppmuntra eleverna att uppfatta de egenskaper som finns i varje konstnärs verk.
Be dem välja ett av dessa namn och utföra en konstnärlig produktion inspirerad av deras verk.
(EF69AR31) Relatera konstnärliga praktiker till olika dimensioner av socialt, kulturellt, politiskt, historiskt, ekonomiskt, estetiskt och etiskt liv
För att öppna debatten presenterar du ett power point-dokument med föreställningen ”Vad är konst? Vad är det för?" tillverkad av Paulo Bruscky år 1963. Visa även dikten "Översätt" av Ferreira Gullar, vilket ställer frågan lyriskt.
Prata med eleverna och uppmuntra dem att tänka på vad som kan eller inte kan betraktas som konst.
Några möjliga frågor kan ställas:
- Vad tror du "passar" i konsten?
- Finns det ett "tillsynsorgan" som definierar vad konst är?
- Vem kan anses vara en konstnär?
- Kan hantverk ses som konst?
- Är det nödvändigt att studera konst eller gå konstkurser för att bli konstnär?
- Känner eleverna några konstnärer?
- Finns det en "bättre" eller "överlägsen" typ av konst än en annan?
- Vad "passar inte" i konsten?
Organisera sedan ett forum (som kan vara personligt eller virtuellt) där eleverna kan fortsätta sina reflektioner. Separata grupper om 5 eller 6 elever. Det är viktigt att varje grupp har en medlare, som skriver ner överväganden och slutsatser.
(EF69AR05) Experimentera och analysera olika former av konstnärliga uttryck (teckning, målning, collage, serier, foldning, skulptur, modellering, installation, video, fotografi, performance etc.).
(EF69AR31) Relatera konstnärliga praktiker till olika dimensioner av socialt, kulturellt, politiskt, historiskt, ekonomiskt, estetiskt och etiskt liv.
(EF69AR35) Identifiera och manipulera olika tekniker och digitala resurser för att komma åt, njuta av, producera, spela in och dela konstnärliga praktiker och repertoarer, på ett reflekterande, etiskt och ansvarig.
Börja planen med att prata om fotografiskt språk och hur det kan förmedla känslor och väcka reflektioner över hur samhällen är organiserade.
Prata om fotojournalistik och upphovsrättsligt arbete av fotografer som är engagerade i sociala klagomål.
Förslag: Sebastião Salgado och Claudia Andujar.
Stimulera uppfattningen av element i fotografiskt språk som: inramning, symmetri, färg, textur och framför allt ämnet som behandlas.
Välj ut, presentera och debattera några artiklar i den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna, utarbetad av FN 1948.
Relatera tidigare inskickade fotografier med mänskliga rättigheter.
Föreslå eleverna att välja en av de 30 artiklarna i deklarationen och, inspirerad av den, ta ett fotografi (med hjälp av mobiltelefonkameror), för att försöka kommunicera och förmedla ett budskap.
Be dem skriva om processen.
(EF69AR31) Relatera konstnärliga praktiker till olika dimensioner av socialt, kulturellt, politiskt, historiskt, ekonomiskt, estetiskt och etiskt liv.
(EF69AR32) Analysera och utforska, i tematiska projekt, de processuella relationerna mellan olika konstnärliga språk.
(EF69AR34) Analysera och värdera kulturarvet, materiellt och immateriellt, från olika kulturer, särskilt den brasilianska, inklusive deras matriser inhemska, afrikanska och europeiska, från olika epoker, och gynnar uppbyggnaden av ordförråd och repertoar relaterad till olika språk konstnärlig.
Börja planen med att prata om ursprungsfrågan i Brasilien. Prata om ursprungskultur och konst.
Visa data och element som pekar på infödda folks osynlighet, såväl som det förtryck de utsätts för. Stimulera kritiskt tänkande och främja debatt om ämnet.
I ett andra ögonblick, presentera låten Txai, av Milton Nascimento och prata om möjliga betydelser. Skriv texten till låten på tavlan.
Fråga eleverna vad de tror att ordet Txai (som kommer från folket Kaxinawá) betyder. Be dem skriva.
Förklara sedan innebörden av ordet:
Bokstavligen betyder TXAI "mer än en vän/mer än en bror, hälften av mig som finns i dig/ och hälften av dig som bor i mig."
Föreslå att eleverna väljer ett utdrag ur sången att illustrera. Ritnings- och målningstekniker eller collagetekniker kan användas.
