Med tanke på de förändringar som har pågått i vårt samhälle kan vi anse att vi lever i tider av diskussion som gör att vi kan reflektera över informations- och kommunikationsteknik i samband med distansutbildning (EAD).
Det nuvarande samhället som kännetecknas av selektivitet och dualism kan begränsa distansundervisningen på flera punkter, som vi genom specifik lagstiftning kan förstå det som ett sätt för inkludering, där den syftar till, från ett interaktivt utrymme, att utbyta kunskap där färdigheter som kan garantera bildandet av en aktiv medborgare i nuet bör förbättras. samhälle.
Tillägnandet av media och informations- och kommunikationsteknik (IKT), i EAD-scenariot, omarbetar begreppet kunskap. Det är genom tekniska verktyg, från aktiva medieringar som potentialer uppstår, tid och rum är inte längre problem, vilket ger en utbildning utan avstånd, utan tid, vilket leder till att utbildningssystemet tar en roll, inte bara i bildandet av medborgare som tillhör det utrymmet, utan i ett utrymme av inkluderande bildning i ett samhälle av skillnader.
I denna förståelse, ny teknik och undervisningsteknik, samt moderna studier om processerna för lärande, tillhandahålla mer effektiva resurser för att tjäna och motivera dem som är involverade i undervisning-lärande. Men för många lärare framstår dessa resurser fortfarande som konstiga följeslagare, även om det är känt att deras användning i processen blir allt mer relevant. Därför är närvaron av dessa resurser i lärarutbildningar och/eller som ett pedagogiskt medel för att förbättra färdigheter och förmågor nödvändigt.
Det nuvarande EAD-scenariot har genomgått transformationer från ett sammanhang av förändrade värderingar, där kulturell mångfald är närvarande, med en större betydelse i dess kontextualisering, av kunskap och kunskap, tar en viktig roll i det nuvarande samhället, där globaliseringen skapar ett behov av kommunikation och information utan gränser.
I EAD blir vikten av öppen planering för kooperativa förmedlingar, med en flexibel karaktär, relevant från en ny uppfattning om pedagogisk praktik, engagerad i ett utrymme för utbyte, där kunskapskonstruktionens autonomi tar en roll betydelsefull med avseende på en konsekvent utbildningsprocess som rör en individs prestation, totalt, kritisk-reflekterande.
Med tanke på denna verklighet måste vi anslå IKT så att de kompletterar de studier som hittills har behandlats i processen. pedagogiskt, vilket ger eleverna ansvarsfull frihet i användningen av media, vilket innebär ökad autonomi och ansvar, i utvecklingen av nya färdigheter och i den effektiva interaktionen med själva gruppen och med andras människor sociala och kulturella medier.
Media framstår som förmedlare och tar rollen som information och kommunikation. I skolans rum är hans bidrag relevant så att det ger ett nödvändigt samspel för bildandet av en helhetssyn på det aktuella problemet. De mångfald som kommer att dyka upp kommer att främja en uppfattning utöver vad som påtvingas oss, i sin helhet kommer att utgöra ett ögonblick av acceptans eller inte från olika kulturer, där jämlikhet som en rättighet och fördomar som en negativ punkt som fördömer ett samhälle bör växa fram. dualist.
Med tanke på denna verklighet får begreppet undervisningsresurser en ny roll inför framväxten av tekniska medel som tillämpas på utbildning baserade på planerad pedagogisk praktik. I verkligheten är idén om att använda IKT bredare. Användningen av pedagogiska medier arbetade på ett integrerat sätt vägleder inkluderingen av de inblandade ämnena i det aktuella scenariot, tekniska samhället, förutom att möjliggöra utbildningsprocessen i modaliteten till distans.
Tillgång till de medel som finns tillgängliga i distansundervisningsutrymmet måste ha som princip den effektiva prestationen av ämnet som är involverat i processen undervisning-lärande med hänsyn till de tekniska resurser som används som ett medel för träning för att bygga upp ett ämnes kunskap social, engagerad i processen, det vill säga huvudpersonen i sin egen resa på jakt efter lärande, vilket ger mening åt konstruerad kunskap.
IKT tillhandahåller nya språk i det pedagogiska rummet, där intentionalitet har en betydelse när det gäller dess potential. Det är anmärkningsvärt att de erbjuder underlättande medel, som måste kopplas samman, annars gör de det inte kommer att garantera en dialektisk hållning i processen att bygga en praxis som är engagerad i ett nytt landskap formande.
Enligt det konstruktivistiska lärandeperspektivet är det alltså möjligt att bygga kunskap baserad på vad vi redan vet och vad vi kan göra, med hjälp av det nyas resurser tekniker. Vi föreslår sedan reflektioner kring informationsteknik som ett sätt att stimulera lärande. Vilken påverkan har användningen av IKT på inlärningsprocessen? Hur kan man uppmuntra produktion av läromedel för att introducera i lärande genom användning av IKT-verktyg? Vilka är de komplicerande och stimulerande faktorerna för användningen av IKT i lärande? Vilka IKT-verktyg kan lättare användas för den dynamiska lärprocessen?
Sluta inte nu... Det kommer mer efter reklam ;)
Per Rodiney Marcelo
Kolumnist Brazil School
utbildning - Brasilien skola