DE kompetens 3 av Enem ansvarar för att utvärdera förmågan att argumentera och försvara kandidatens ståndpunkt. För att nå maximalt betyg i denna kompetens är det nödvändigt att utveckla ett textprojekt som förstår avhandlingen och korrekt väljer de argument som krävs för dess försvar.
Utöver kompetens 3 utvärderar Enem kandidaten utifrån fyra andra kriterier och av dessa har kompetens 2 och 4 direkta kopplingar till kompetens 3. För att säkerställa ett bra betyg i kompetens 3 krävs med andra ord att man förstår och vet hur man möter förväntningarna på kompetens 2 respektive 4.
Läs också:Vilka är de fem färdigheterna som bedöms i skrivandet av Enem?
Sammanfattning av kompetens 3 i ENEM-uppsatsen
Kompetens 3 bedömer förmågan att argumentera och försvara en ståndpunkt i den avhandlingsargumenterande texten.
För att uppnå maximal poäng i kompetens 3 är det nödvändigt att "presentera information, fakta och åsikter relaterat till det föreslagna temat, på ett konsekvent och organiserat sätt, konfigurerande författarskap, till försvar av en synpunkt".
Textdesign är avgörande för en text med en välgrundad och konsekvent tes.
Skrivandet av Enem utvärderas i fem kompetenser.
Videolektion om kompetens 3 i ENEM-uppsatsen
Vad utvärderas i kompetens 3 i ENEM-uppsatsen
Kompetens 3 är ansvarig för att utvärdera uppbyggnaden av textplaneringen — det så kallade textprojektet — från utvecklingen av de argument som används i redaktion. Nedan presenterar vi referensmatrisen med bedömningen på var och en av nivåerna.
Nivå |
Kompetens 3 Att välja, relatera, organisera och tolka information, fakta, åsikter och argument till försvar av en synvinkel |
0 |
Den presenterar information, fakta och åsikter som inte är relaterade till ämnet och utan att försvara en synvinkel. |
1 |
Den presenterar information, fakta och åsikter som är lite relaterade till ämnet eller är inkonsekventa och inte försvarar en synvinkel. |
2 |
Den presenterar information, fakta och åsikter relaterade till ämnet, men oorganiserat eller motsägelsefullt och begränsat till argumenten i motiverande texter, till försvar av en synvinkel. |
3 |
Den presenterar information, fakta och åsikter relaterade till ämnet, begränsade till argumenten för motiverande texter och dåligt organiserade, till försvar av en synvinkel. |
4 |
Den presenterar information, fakta och åsikter relaterade till ämnet, på ett organiserat sätt, med bevis på författarskap, till försvar av en synvinkel. |
5 |
Den presenterar information, fakta och åsikter relaterade till det föreslagna temat, på ett konsekvent och organiserat sätt, konfigurerar författarskap, till försvar av en synvinkel. |
Således identifierar kompetens 3 om din text:
behandlar ämnet adekvat (koppling till kompetens 2);
kopplar korrekt informationen som presenteras (användning av operatörer diskursiv — samband med kompetens 4);
har information, fakta och åsikter ordentligt organiserade i texten.
För att bättre förtydliga hur kompetens 3 fungerar, låt oss se följande uppsats, skriven av Lucas Felpi, betyg 1000 2018 (ämne: "Manipulation av användarbeteende genom datakontroll i Internet").
|
I George Orwells bok från 1984 skildras en dystopisk framtid där en totalitär stat kontrollerar och manipulerar alla former av historiska och samtida rekord för att forma den allmänna opinionen till förmån för linjaler. I denna mening fokuserar berättelsen på Winstons bana, en anställd vid det motsägelsefulla sanningsministeriet som dagligen analyserar och förändrar nyheter och mediainnehåll för att gynna partiets image och utbilda befolkningen genom sådan optik. Utanför fiktionen är det ett faktum att den verklighet som presenteras av Orwell kan relateras till 2000-talets cybernetiska värld: gradvis kommer algoritmerna och systemen av artificiell intelligens bekräftar begränsningen av tillgänglig information och allmänhetens beteendeinflytande, fångad i en stor bubbla sociokulturell. För det första är det viktigt att betona att internetanvändare, på grund av ny teknik, i allt högre grad exponeras för ett begränsat utbud av data och innehåll på internet, en konsekvens av utvecklingen av informationsfiltreringsmekanismer baserade på daglig användning enskild. Enligt filosofen Zygmunt Bauman finns det för närvarande en period av illusorisk frihet, eftersom den globaliserade världen inte bara är det möjliggjorde nya former av interaktion med kunskap, men det öppnade också dörrar för manipulation och alienation liknande dem som ses i “1984”. Således analyseras användarna omedvetet av systemen och presenteras endast för de mest attraktiva för personlig konsumtion. Därför finns det en stark påverkan av dessa algoritmer på beteendet hos det cybernetiska samhället: genom att bara observera vad intressen och vad som valdes för honom, tenderar individen att fortsätta att konsumera samma saker och blunda för mångfalden av alternativ tillgängliga. I ett avsnitt av tv-serien Black Mirror, till exempel, parade en app människor för relationsbaserade i statistik och begränsade möjligheterna till endast de som maskinen angav — vilket gör användaren passiv i val. Samtidigt är detta syftet med kulturbranschen för Frankfurtskolans tänkare: att producera innehåll från allmänhetens smakstandard, för att styra det, göra det homogent och därför lätt uppnåelig. Därför är det väsentligt att staten vidtar åtgärder för att lindra den nuvarande situationen. För att öka medvetenheten hos den brasilianska befolkningen om problemet är det angeläget att utbildnings- och kulturministeriet (MEC) skapar, genom medel regeringen, reklamkampanjer på sociala nätverk som beskriver hur intelligenta algoritmer fungerar i dessa verktyg och varnar Internetanvändare av risken för alienation, vilket tyder på att samtalspartnern skapar vanan att söka information från olika källor och kom ihåg filtret som han är inlämnad. Endast på detta sätt kommer man att kunna bekämpa passiviteten hos många av dem som använder internet i landet och dessutom spränga den bubbla som från precis som sanningsministeriet byggde i Winston 1984, byggs ny teknik upp i århundradets medborgare XXI. |
Formuleringen ovan är en exempel på hur man korrekt använder "information, åsikter och data relaterade till det föreslagna ämnet för att försvara en synvinkel". Författaren använder för det första som referens det litterära verk av George Orwell, mer specifikt frågan om "manipulation av sanningen". Med denna information lyckas författaren dra en parallell mellan verket och de argument som försvaras: datakontroll i nätverk "stödjer begränsningen av tillgänglig information" och kan "påverka beteendet hos offentlig".
I punkterna 3, 4, 5 och 6 utvecklar författaren vart och ett av sina argument (1 - informationsbegränsning; 2 - påverka allmänhetens beteende) med information, data och åsikter, såsom avhandling om Bauman, om idén om "illusorisk frihet", och avsnittet av serien Black Mirror, med idén att para ihop människor och komma närmare Frankfurtskolan.
Hela denna process var endast möjlig tack vare planering, det vill säga ett textprojekt gjort av författaren som gjorde det möjligt att få all denna information att fungera produktivt i texten.
Läs också: Fem vanor för att förbättra ditt skrivande
5 tips för att få maximal poäng i kompetens 3 i ENEM-uppsatsen
Första tipset: förstå strukturen i den uppsats-argumenterande texten
Det första steget för att utmärka sig i kompetens 3 är att förstå helheten det vill säga essä-argumenterande text. Att förstå dess struktur, egenskaper och begränsningar är avgörande för att bemästra genren.
Därför är det nödvändigt att veta att den essä-argumenterande texten diskuterar ett ämne av social relevans som riktar sig till en universell läsare. I denna text måste författaren försvara en synpunkt för att övertyga dem som läser den. I strukturella termer, han uppdelat i inledning, utveckling och avslutning.
I inledningen är det nödvändigt att presentera temat och den avhandling som ska försvaras, rakt på sak. Denna inledande information är nödvändig och bör tas upp igen genom hela texten, för att undvika att ämnet undviks.
Under utvecklingen måste författaren diskutera sin synpunkt, presentera argumenten tillsammans med data, information och andra resurser för att förstärka sina idéer. Användningen av auktoritativa argument (som kommer från experter) är viktigt för att ge din text trovärdighet.
Slutligen, sammanfattningsvis är det så ett förslag som syftar till attoch problemlösning. Författaren måste säga vem som ska agera (befolkning, regering, media, etc), vad som ska göras, hur och varför något ska göras, och detaljera ett av delarna för läsaren.
En bred kunskap om den avhandlingsargumenterande texten är väsentlig för kompetens 3, som som analyserar produktionen på ett brett sätt, förutom att koppla direkt till kompetens 2 och 4.
Andra tipset: Läsa uppsatsförslaget
En noggrann läsning och förståelse av ämnet för uppsatsen är viktigt. Även om lämpligheten för ämnet analyseras i kompetens 2, om det finns en flykt från ämnet, kommer du att bestraffas i kompetens 3 och kommer inte att klara nivå 1.
Därför är det viktigt att analysera ämnet väl och vet hur man skiljer mellan tema och ämne. 2017 års tema var till exempel "Utmaningar för utbildning av döva i Brasilien". Temat bildas av följande nyckelord: utmaning, pedagogisk träning för döva och Brasilien. Om avhandlingstexten bara tar upp de dövas utmaning utan att infogas i utbildningssammanhang, det talades om ett ämne, de dövas utmaning, och inte temat, de dövas utmaning i utbildningen i Brasilien.
Tredje tipset: avhandlingsdefinition
DE avhandlingen är "själen" i den essä-argumenterande texten. En dålig tes kommer följaktligen att producera dåliga argument, och slutprodukten kommer inte att vara av bra kvalitet. Därför är det nödvändigt att definiera en bra avhandling. Men vad är en avhandling?
Avhandlingen är inget annat än Författarens synvinkel. Utifrån det bör du svara på följande fråga: "Vad är min åsikt om ämnet?". Rent praktiskt, vad är din åsikt om svårigheterna för den döva befolkningen i utbildningsprocessen? Vad är din åsikt om datamanipulation i nätverk?
Naturligtvis kan de första svaren på ovanstående frågor vara lite vaga eller ofullständiga, men de anger redan den väg som ska följas i organisationen av texten och följaktligen i ett bra projekt text.
Om vi säger, när vi svarar på frågorna ovan, att "bristen på offentlig politik inkluderande" är ett problem för utbildning av döva, vi har formuleringsprinciperna för en punkt genom synen. Om det också sägs att, när det gäller datamanipulation, ”problemet är maktöverskottet som företag måste göra vad de vill med användarnas data”, har vi formuleringen av en annan punkt Se.
Fjärde tipset: välj idéer för att försvara synvinkeln
Vilka idéer bör väljas och relateras till tesen att "bristen på inkluderande offentlig politik" är ett problem för utbildningen av döva? Denna fråga är viktig, eftersom av all information vi har, inte alla passar försvaret av detta argument.
I den modelluppsats vi ställde ut ovan skulle hänvisningar till Frankfurtskolan och Baumans avhandling om frihet knappast passa in i denna diskussion. Så att välja idéer eller information betyder välj exakt de nödvändiga elementen som interagerar produktivt och funktionellt med O försvarad ståndpunkt.
Femte tipset: textprojektkonstruktionsschema
Innan du börjar texten, é tillrådligt skapa en disposition med viktiga frågor. Dina svar bör direkt hjälpa till i konstruktionen av textprojektet och senare i själva uppsatsargumenterande texten.
Sålunda är frågorna, schematiskt ordnade:
a) Vad är temat för uppsatsen?
b) Vilken avhandling ska försvaras? (Vad är din syn på saken?)
c) Vilket är det första argumentet till försvar av din avhandling? (Orsak-orsak, orsak-följd etc.)
d) Vilket är det andra argumentet till försvar av din avhandling? (Orsak-orsak, orsak-följd etc.)
e) Vilken data, information och åsikter kan hjälpa till att bygga upp argumentet? (Du kan använda filmer, serier, böcker, filosofer, statistik etc).
f) Ingripandeförslag (lösning på problemet):
Vem kommer att agera på lösningen?
Vad kommer att göras?
Varför kommer det att göras?
Hur ska det göras?
Hur ska det göras?
Genom att skaffa all ovanstående information har vi vad vi konventionellt kallar ett textprojekt.
Vilka är de 5 färdigheterna för att skriva Enem?
Även om vi pratar specifikt om kompetens 3, den Och antingen den har ytterligare fyra som kommer att utvärdera studenten. Nedan, se en sammanfattning med alla utvärderande färdigheter för att skriva Enem.
Kompetens 1 — Bedömer domänen av formell skrift på det portugisiska språket, det vill säga stavning, accentuering, stavelseskiljning, konkordans, användning av crasis, dirigering, parallellism och användning av pronomen.
Kompetens 2 — Utvärderar två aspekter: adekvatheten för temat och användningen av sociokulturell repertoar i konstruktionen av den avhandlingsargumenterande texten.
Kompetens 3 — Som redan nämnts bedömer denna kompetens om textprojektet är i en sammanhållen uppsättning.
Kompetens 4 — Analyserar förekomsten av sammanhängande element, även känd som textens ytstruktur (sammanhang mellan stycke och stycke).
Kompetens 5 — Den ansvarar för att utvärdera insatsförslaget (lösningen) för det diskuterade problemet.
Av Rafael Camargo de Oliveira
skrivlärare
Källa: Brasilien skola - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm