Fjärrlektionsplan (hur, modell och exempel)

Strukturen för en fjärran lektionsplan är densamma som en lektionsplan ansikte mot ansikte.

En online-klass kräver dock att läraren ägnar särskild uppmärksamhet åt att anpassa vissa inslag av kunskapsbyggande, såsom klasslängd, undervisningsresurser, metodik och bedömning.

Ta reda på hur du gör en fjärrlektionsplan, se färdiga exempel för dagis, grundskola och gymnasium) och check lektionsplanmallar det är från fjärrklass individuell rapport till utskrift.

Hur man gör en fjärrlektionsplan

Lärarens kreativitet och den metod han använde är de stora skillnaderna av denna typ undervisning, eftersom de vanligtvis har en direkt inverkan på studentens intresse av att hålla sig uppmärksam och deltagande.

Kolla in informationen nedan och se hur du planerar en fjärrlektion.

1. Definiera temat, mål och innehåll i klassen

Tema, mål och innehåll är de tre första punkterna i en lektionsplan och varierar i allmänhet inte mellan en lektionsplan ansikte mot ansikte och en lektionsplan på distans.

Temat är ämnet för en klassstudie och måste väljas av läraren utifrån den undervisningsplan som definierats för det aktuella läsåret.

Exempel tema: geometriska former.

Målen består av de kompetenser som läraren vill att eleverna ska förvärva med klassen. Exempel på mål: 1. identifiera olika geometriska former; 2. rita vissa geometriska former etc.

Innehållet är i sin tur underordnat klassens tema och mål. Ett tema kan utvecklas till flera innehåll, och vart och ett av dessa innehåll kan ha ett annat mål. Innehållsexempel: 1. fyrkant; 2. triangel; 3. rektangel, etc.

2. Bestäm lektionens varaktighet

När läraren bestämmer varaktigheten för visat innehåll i en klass måste läraren beakta flera faktorer.

Skolåret, den tid som krävs för att innehållet ska fastställas av eleverna och till och med utbildningsnätverket (privat eller offentligt) är element som kan påverka klassens varaktighet.

I avlägsna klasser finns det ett extra behov som inte finns i personliga klasser.

Det är inte tillrådligt för läraren att genomföra mycket långa lektioner så att eleverna inte tvingas spendera för mycket tid på skärmarna på datorer eller mobila enheter när de följer lektionerna.

En annan punkt som måste tas med i beräkningen är att ju yngre barnet desto kortare är den maximala uppmärksamhets- och koncentrationsperioden.

En 4-åring kan till exempel behålla sin uppmärksamhet i cirka 8-12 minuter. En grundskolestudent i åldern 8 år kan behålla fokus i 16 - 24 minuter.

Om läraren kan arbeta kring den här frågan genom att flytta runt i klassrummet och attrahera elevernas uppmärksamhet i en klass ansikte mot ansikte, är det inte möjligt i en avlägsen klass.

Som klassledare har läraren också autonomi för att avgöra om hans grupp behöver lite mer tid för att tillgodogöra sig den överförda kunskapen.

Beroende på varaktigheten för varje klass kan han alltså välja att fördela 2 eller 3 klasser för att arbeta med visst innehåll.

3. Välj undervisningsresurser

Didaktiska resurser är material som stöder läraren och hjälper till att bygga kunskap.

I avlägsna klasser kan de vara en stor allierad, särskilt när det gäller att stimulera elevernas motivation och uppmärksamhet.

Exempel på undervisningsresurser som används i fjärrklasser:

• Dator.
• Cell.
• Läsplatta.
• Videolektioner.
• Digitala böcker.
• Bildspel.
• Utbildningsappar.
• Utbildningsmjukvara.
• Virtuella besök på museer och konstgallerier.
• Portaler för skolinnehåll.
• Poddsändningar.
• Videosamtalsprogram som möjliggör bland annat realtidsklasser, skärmdelning, inspelning.
• Kanal på videodelningsplattform: läraren kan skapa en specifik kanal för varje klass och dela videor som spelats in av honom där.
• Sändlista i snabbmeddelandeprogram: Studenter kan läggas till i en "distributionslista", en resurs Whatsapp som gör det möjligt att skicka samma innehåll (textmeddelande, video, ljud, länk, etc.) till flera kontakter i en enda sväng.
• Socialt nätverkssida: vissa lärare väljer att skapa en sida som är avsedd för varje klass så att eleverna också kan interagera.

4. Definiera den metod som ska tillämpas

Metoden som används i avlägsna klasser är lärarens största tillgång. Det här steget i planen kan ha en direkt inverkan på elevens motivation att hålla fokus på klassen, eller det kan sluta avskräcka dem.

I avlägsna klasser, aktiv metodik tenderar att vara idealisk. Kommunikation är inte lärarcentrerad; eleverna har utrymme att interagera, delta och delta i konstruktionen av sin egen kunskap.

Genom att anta detta tillvägagångssätt minskar läraren risken för att elever börjar distrahera uppmärksamheten och blir distraherade av externa faktorer som finns i den miljö där de befinner sig.

I den aktiva metoden överförs inte informationen hela tiden av läraren; klasserna är mer dynamiska, det finns större interaktivitet hos studenterna, lärandet är mer personlig och därför mer inkluderande.

Dessutom uppmuntras kritiskt tänkande.

Kolla in några exempel på aktiv metodik:

• Problembaserat lärande.
• Projektbaserat lärande.
• Ömsesidig lärande.
• Praktiskt lärande.
• Dialogklass.
• Fallstudie.
• Mellanstudie.
• Gamification eller Playfulness.
• Omvänt klassrum.

5. Välj typ av bedömning med tanke på fjärrkontexten

Bedömning är det sista steget i inlärningsprocessen. I denna fas kan läraren bedöma studentens assimilering av visst innehåll.

Dessutom kan bedömningen också fungera som en utgångspunkt för läraren att bedöma sin egna handlingar och identifiera alla punkter i deras tillvägagångssätt som behöver ändras eller justeras.

Denna reflektion hjälper läraren att inse vad som kanske arbetar med en viss grupp elever.

I avlägsna klasser behöver dagis- och grundskoleläraren ofta samarbete med elevens vårdnadshavare för att slutföra bedömningen.

Således är en vanlig praxis att använda rapporter. I dem anger de ansvariga situationer som observerats under övervakningen som givits till eleven som handledare.

Nedan följer ett exempel på en individuell rapport för fjärrklassen.

Klicka på bilden för att skriva ut

6. Referenser som fungerade som en källa för planering

Referenser är de källor som läraren använder för att förbereda sin lektionsplan.

Det är viktigt att nämna att även om klassen är avlägsen behöver läraren inte bara använda digitala resurser för att förbereda sina lektioner.

Alla typer av material som tillför värde är giltiga. Dessa inkluderar böcker, uppslagsverk och andra traditionella resurser.

Se också: Lektionsplan (hur, modell och exempel)

Exempel på färdiga lektionsplaner för fjärranlärning

Lektionsplanerna nedan återspeglar innehållet i BNCC (Common National Curriculum Base).

Förskoleundervisning fjärrlektionsplan

Förskoleundervisning i förskoleundervisning - Grupp 5
Tema	namn
mål	känna igen ditt eget namn med hjälp av det som en referens för att identifiera bokstäver och andra ord
Innehåll	bokstäver, vikten av födelsebevis
Varaktighet	30 minuter
Didaktiska resurser	videolektion inspelad av läraren som förklarar vikten av att ha ett namn, dator / surfplatta / mobiltelefon, papper, penna och färgpennor
Metodik	dialogklass (1. prata om att välja studentens namn, 2. kontrollera att eleverna vet vem som valde sina namn, 3. att veta om de gillar namnen de har eller om de vill ha andra namn; 4. förklara vikten av födelsebeviset)
bedömning	1. aktivitetsutveckling: skriv ett namn på ett papper och rita bilder för att illustrera bokstäverna 2. individuell rapport om avlägsna klasser som intygar föremål som "visade du intresse för att delta i klassen?", ”Hade du svårt att genomföra aktiviteterna?”, “Genomförde du aktiviteterna med eller utan hjälp av ansvarig? ”, etc.
Referenser	material från SMF (kommunala utbildningsavdelningen)

Se också:Aktiviteter för barnens utbildning och Matematiska aktiviteter för förskoleundervisning

Lektionsplaner för grundskolan på avstånd

Fjärrlektionsplan för grundskolan I - andra året
Tema	geometriska former
mål	1. identifiera, jämföra och klassificera geometriska former; 2. känna till egenskaperna hos varje geometrisk form.
Innehåll	kub, prisma, sfär, cylinder och pyramid
Varaktighet	35 minuter
Didaktiska resurser	1. mobiltelefon / surfplatta / dator; 2. kompletterande material (visuella resurser i PowerPoint);
Metodik	lekfullhet (1. genom ett videosamtal, dela skärmen och visa en Powerpoint-presentation med bilder av de olika geometriska formerna och förklara egenskaperna för varje form. 2. Be eleverna skriva i chatten namnet på ett klassrumsobjekt med en viss geometrisk form. Den som skriver först vinner. Exempel: läraren säger "rektangel" och som ett exempel kan eleven skriva "blackboard / whiteboard, book, etc.")
bedömning	1. utveckling av dynamisk aktivitet: skapa en tävling mellan eleverna, där de kommer att bli ombedd att leta efter ett objekt i sina hem med den geometriska form som definieras av läraren. 2. individuell rapport om avlägsna klasser som intygar föremål som "visade du intresse för att delta i klassen?", "Hade du svårt att genomföra aktiviteterna?", "Genomförde du aktiviteterna med eller utan hjälp av den ansvariga?", etc.
Referenser	https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, material från SMF (kommunala utbildningsavdelningen)

Se också:matematiska aktiviteter och 4: e matematiska aktiviteter

Fjärrlektionsplan för grundskola II - 7: e året
Tema	Enkelt förflutet
mål	konjugerade verb på engelska i Simple Past
Innehåll	bekräftande, negativa och frågande meningar i Simple Past
Varaktighet	45 minuter
Didaktiska resurser	dator / surfplatta / mobil, låt "Någon som du" av Adele.
Metodik	Omvänt klassrum (1. tillhandahålla ett dokument i förväg till studenter med listor över oregelbundna verb på engelska och deras respektive enkla förflutna böjningar + enkla tidigare formningsregler; 2. ringa videosamtal och dela skärmen med eleverna för att visa exempelmeningar i bekräftande, negativ och frågande av Simple Past och be eleverna förklara konstruktionen av meningarna; 3. visa texter till låten "Someone like you", av Adele, med luckor som motsvarar verbet i Simple Past. Fyll i med eleverna konsonantverbet i infinitivet som anges inom parentes och lyssna på musiken tillsammans med eleverna medan texterna åtföljs.)
bedömning	1. på delad skärm via videosamtal, skriv infinitiva verb och dela eleverna i tre grupper; den första gruppen kommer att bygga en mening i Simple Pasts bekräftande, den andra gruppen kommer att göra en mening i Simple Pasts negativa och den tredje gruppen kommer att skriva en mening i frågan. Varje grupp måste välja en representant för att dela sin fras. 2. på den delade skärmen, utför utbildningsövningar: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. enskild rapport om avlägsna klasser som bekräftade saker som ”visade du intresse för att delta i klassen?”, “hade du svårt att genomföra aktiviteterna?”, “var du motiverad under lektionen?”, etc.
Referenser	https://www.todamateria.com.br/simple-past/;

High School Remote Lesson Plan

High School Remote Lesson Plan - 1: a året
Tema	tal siffror
mål	identifiera funktioner i talfigurer
Innehåll	hyperol, metafor, metonymi, eufemism och ironi
Varaktighet	45 minuter
Didaktiska resurser	dator / surfplatta / mobiltelefon, videoklass, chatt
Metodik	Ömsesidig lärande (1. genom ett videosamtal måste läraren prata om talfigurerna och förklara vad som kännetecknar var och en av figurerna som kommer att behandlas i innehållet. 2. klassen måste delas in i par och för varje två elever tilldelas en text. Paret måste kommunicera med varandra via videosamtalet för att identifiera talet som finns i texten)
bedömning	1. Läraren måste ange egenskaperna för alla talfigurer i innehållet och eleverna måste identifiera vilken talfigur en given uppsättning egenskaper hänvisar till 2. enskild rapport om avlägsna klasser som bekräftade saker som ”visade du intresse för att delta i klassen?”, “hade du svårt att genomföra aktiviteterna?”, “var du motiverad under lektionen?”, etc.
Referenser	https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/

Mall för lektionsplan

När du väl känner till alla föremål som ska användas när du lägger ihop en lektionsplan, se nedan för en mall som kan tillämpas på olika klassnivåer.

Klicka på bilden för att skriva ut

Kolla även in innehållet nedan:

• Portugisiska aktiviteter
• Aktiviteter om verb
• läskunnighetsaktiviteter
• Aktiviteter för kroppsövning
• Dynamik för första kursdagen