Undervisningsmetodik betyder det sätt på vilket undervisnings- och inlärningsprocessen äger rum.
Sättet att undervisa och lära sig kan ske på olika sätt ur olika perspektiv på pedagogernas och elevernas roll i kunskapskonstruktionsprocessen.
I allmänhet kan centralen ligga i innehållet, i figuren hos lärarna, hos eleverna eller till och med i processen som helhet.
Exempel på undervisningsmetoder
Traditionell
Den traditionella undervisningsmetoden skapades på 1600-talet. I den ses läraren som den centrala delen av processen, innehavare av kunskap och ansvarig för att överföra den till eleverna.
Termen student själv kommer från denna uppfattning, a-luno betyder "utan ljus", detta ljus representeras av kunskap, som måste överföras av läraren.
I denna disciplinbaserade metodik är det vanligt att eleverna sitter i en rad som vetter mot läraren. I vissa fall undervisar läraren lektioner på ett slags scen, vilket förstärker deras hierarki och deras överlägsna roll.
Innehåll är den viktigaste av denna undervisningsform och måste läras genom memorering.
Montessori
Montessorimetoden utvecklades av Maria Montessori i början av 1900-talet. I denna undervisnings- och inlärningsmodell är fokus inte på innehåll utan på individers autonoma utveckling.
För detta spelar allt som finns i miljön en roll i lärandet och måste vara inom räckhåll för barn och studenter. Denna metod minskar lärarens beroende av inlärningsprocessen och uppmuntrar autonomi.
Det är en metod som används allmänt med barn under de första åren i grundskolan, men den kan uppmuntras under hela deras utbildning.
Waldorf
Waldorf pedagogik bygger på antroposofin utvecklad av Rudolf Steiner. Filosofen blev inbjuden att utveckla en undervisningsmetod för arbetarnas barn vid den tyska cigarettfabriken Waldorf-Astoria 1919.
Dess metodik består av den fysiska, emotionella och intellektuella utvecklingen av individer genom balansen mellan förnuft och känslighet.
För detta organiseras undervisningen i cykler, styrd av tvärvetenskap och manuell praxis. Aktiviteter som hantverk, snickeri och andra som fullt ut kan utveckla elevernas potential och relatera kropp och själ.
Konstruktivist
Den konstruktivistiska metoden privilegierar individer, studenter är huvudpersoner i undervisnings- och inlärningsprocessen.
All kunskap kommer redan från individer och måste stimuleras genom deras erfarenhet av miljön.
Det utvecklades av den franska läraren Jean Piaget, från observationen av sina egna barn, vilket tillät etablering av kognitiva faser och förståelse för möjligheterna och gränserna för konstruktionen av kunskap.
Freirian
Freiriansk metodik utvecklas från elevernas relation till sin miljö. I den här modellen värderas och utvecklas den kunskap som eleverna redan tar med sig. Denna metod används i stor utsträckning inom läskunnighet och pedagogik inriktad på grundskoleutbildning.
Det utgår från perspektivet att kunskap endast är möjlig att utvecklas om den är relevant och meningsfull i utbildningen av denna individ.
Paulo Freires tanke, grunden för utvecklingen av denna metod, tar hänsyn till skillnaderna som grund för deras utbildning och möjligheten att agera i världen som ett ämne. transformator. Det centrala målet för denna metod är transformation och social rättvisa.
pikler
Precis som Montessori-pedagogiken är Pikler-metoden, utvecklad av Emmi Pikler, centrerad på individer och deras bildande genom självbestämmande och friheten att utforska och utveckla sina kunskap.
Pikler-metoden värderar individers fysiska och emotionella hälsa. För detta måste en säkerhetsmiljö skapas så att största möjliga frihet erbjuds. Genom fri interaktion med miljön handleds individer och hjälper dem att upptäcka och upptäcka världen på ett naturligt sätt.
Denna metod används ofta i daghem och skolor som ägnar sig åt de första åren av inlärningsprocessen.
aktiv metodik
Den aktiva metoden är en undervisnings- och inlärningsmodell som är inriktad på studenter och för det kombinerar de en rad strategier som syftar till att förbättra pedagogiska processer.
Några exempel på de viktigaste aktiva metodstrategierna är:
- Omvänt klassrum
- gamification
- problembaserat lärande
- Projektbaserat lärande
På Omvänt klassrum, görs innehållet i klasserna i förväg så att eleverna kan utveckla en självständig studie. Klasser används för att diskutera frågor och ställa frågor.
Denna klassmodell syftar till att optimera klasstiden och främja en högre kvalitetsdebatt om de frågor som tas upp.
På gamification, förvandlas undervisnings- och inlärningsprocessen till ett spel (spel, på engelska). Således eftersträvas större interaktion mellan studenter och större engagemang för innehåll, eftersom dessa är centrala för att vinna spelet.
DE problembaserat lärande antar att kunskap produceras bäst med tanke på dess användbarhet. Studenter uppmuntras att skapa och utveckla lösningar på problem som är relevanta för deras eget liv och samhälle.
I den här modellen fungerar lärare som facilitatorer och erbjuder kunskap när elevernas behov framträder under hela processen.
Som problembaserat lärande, projektbaserat lärande syftar till att utveckla tvärvetenskaplig kunskap om en fråga. I det här fallet finns det ett projekt som ska utvecklas och för dess utveckling krävs en serie kunskaper som måste tillgodoses av studenterna.
Det projekt som ska utvecklas kan definieras av läraren eller vara en kollektiv konstruktion som involverar lärare och studenter.
Se även innebörden av: aktiv metodik.