Enligt Kenski, Oliveira och Clementino (2006) infogas diagnostisk utvärdering ”i lärandeprocessen som ett element som kan tillhandahålla insamling av grundläggande data för att stödja planeringen av en kurs som medger flexibilitet, omkonfigurering, anpassning och recensioner ”.
Enligt Kenski, Oliveira och Clementino (2006) i den formativa bedömningen är ”alla möjligheter samlade av stöd till eleven under hela deras bana, med hänsyn till deras intressen, ambitioner, upplevelser och verkligheter behov".
Med tanke på ovanstående bidrag kan vi tänka på en bedömningsprocess med flerdimensionell karaktär, i vilken presentera från en plan, med ett kontextualiserat format och sedan ge en mening till sammanhanget pedagogisk.
Varje utvärderingsprocess kräver uppmärksamhet på de identifierade gränserna, antingen i en tidigare diagnos, sedan försöker övervinna och våga med avseende på dess utmaningar och önskad potential.
Vi inser totalitetens betydelse i varje utvärderingsväg, eftersom det särdrag i betydelsen av dissociation från ögonblicken av inlärning och utvärdering orsakar instabilitet.
Vi måste ha en helhetssyn på formativ bedömning (kontinuerlig och procedurell) och tänka på en dynamisk bedömning, det vill säga i rörelse som genomsyrar hela utbildningsområdet.
Därför är det värt att betona vikten av självbedömning som en permanent strategi i varje bedömningsprocess.
Bibliografisk referens
KENSKI, V.; OLIVEIRA, G. P.; CLEMENTINO, A. Bedömning i rörelse: formativa strategier i online-kurser. I: SILVA, M.; SANTOS, Edméa (Org.). Bedömning av online-lärande. São Paulo: Loyola, 2006, s. 88.
Sluta inte nu... Det finns mer efter reklam;)
Per Rodiney Marcelo
Kolumnist Brazil School
utbildning - Brasilien skola
Vill du hänvisa till texten i en skola eller ett akademiskt arbete? Se:
DANTAS, James. "Bedömning i ett flerdimensionellt synsätt"; Brasilien skola. Tillgänglig i: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/avaliacao-numa-abordagem-multidimensional.htm. Åtkomst den 27 juni 2021.
