Савети за тумачење текста на шпанском за Енем могу направити велику разлику за оне који ће полагати тест из шпанског Државни испит средње школе.
Интерпретација текстова се састоји од анализе поруке текста (разумевања), спроведене кроз неке читалачке стратегије, које нас доводе до закључака о прочитаном тексту. Иако је субјективна радња – односно може варирати од особе до особе према репертоару и искуство читања које свако има — постоје одређене стратегије које нам помажу да побољшамо своје тумачење.
Многи ученици имају тенденцију да изаберу шпански као страни језик на државном испиту у средњој школи (Енем) због близина португалског, али ова стратегија није ефикасна ако не посветите време учењу шпанског. Ови језици су блиски, али нису исти! Потребно је читање различитих жанрова, учење о језичкој структури шпанског језика, култура шпанског говорног подручја, учење о стратегијама читања и много праксе.
Ако идете на Енем, а за страни језик сте изабрали шпански, наставите да читате да бисте добили 5 драгоцених савета за тумачење текста на шпанском на Енем
. Са њима одговорите на 5 питања шпанског у Енему ти си поједен (просто као пасуљ).Прочитај и ти: Најтраженије шпанске теме у Енем
5 савета за тумачење шпанског текста за Енем
1. Учите и читајте да бисте обогатили своје знање о жанровима текста
Чини се као очигледан савет, али чињеница да Шпански и португалски су сестрински језици (оба потичу из латинског и деле веома слично) доводи до тога да многи људи упадну у чувени мит о лакоћи разумевања, превари (или, у добром Шпански, чиста грешка). Већина ученика који похађају Енем бирају шпански као страни језик, али, према подацима из Национални институт за образовне студије и истраживања Анисио Теикеира (Инеп), мање од 35% успева да добије 5 питања. Недавне анкете са средњошколцима такође потврђују ову ниску стопу тачних одговора.
Разлог за овај низак индекс је уверење да близина језика олакшава процес, али нема смисла само знати да постоје сличне речи без фокусирања на структуру шпанског и то углавном у садржајима присутним у испитним текстовима. У процесу разумевања и интерпретације, декодирање речи, њиховог значења и функција само су први кораци. Следећи зависе од препознавање текстуалног жанра и интеграција између њиховог знања о свету, садржаја и теме текста.
За развој свих ових аспеката, покушајте да читате вести, извештаје, цртане филмове, песме, романе, рекламе, стрипове, све што можете на шпанском да не паднете у канџе португалског.
2. Учите и читајте да бисте обогатили своје лингвистичко и културно знање
У новијим истраживањима о процесу читања шпанских питања о Енему, учитељице Маријана да Силва Миранда, Ерика дос Сантос Родригес и Елена Ортиз-Пројс потврдили су да су студенти са више времена за учење шпанског језика, а самим тим и са већим познавањем културе, постигли боље резултате у Енем де 2017. Стога процес разумевања прочитаног на Л2 [страном језику] захтева, поред знања језика, и познавање културе и карактеристике текстуалних жанрова у Л2”.|1|
Ово знање обухвата више од знања о културним манифестацијама (као што су Диа де лос Муертос, танго, фламенко) или гастрономској разноликости. Читање различитих жанрова пружа информације о забринутостима хиспанског становништва, тренутним трендовима у потрошња културе младих, политичког, економског и образовног пејзажа, као и употреба одређених израза идиоматски.
3. Научите функцију глаголских времена
Садашњост, прошлост и будућност су темпорални појмови присутни у готово свим језицима, али употреба глаголских расположења може варирати. На пример, да ли сте знали да на шпанском будућност Може ли се користити за стварање хипотеза у садашњости? да је условни се користи за стварање хипотеза у прошлости? И да постоје две прошлости (Недефинисан То је савршени композит) који се преводе као прошло савршено време на португалском? Не? Дакле, време је да погледате чланке овде на сајту да бисте остали у току са овим темама! Да бисте започели проучавање шпанских глагола, кликните овде.
4. Научите функције чланова и допунских заменица
Много граматике, зар не? Али неопходно је познавати ове теме, јер употреба од допунске заменице је много интензивније на шпанском него на португалском. На пример, фраза Питао сам значи да сам од некога тражио нешто; заузврат, Питао сам значи да сам тражио нешто женског рода.
Штавише, у случају чланци, И даље постоје неутрални чланак то, који нема ни род ни број (дакле је неутралан). Ако кажем најлепше, то значи да говорим о појединачном мушком бићу или предмету који сматрам лепим; с друге стране, најлепше значи оно што сматрам најлепшим. Сасвим другачије, зар не?
5. Научите да користите стратегије читања
Стратегије читања су технике или процедуре које су одабране/развијене да вам помогну у процесу разумевања/интерпретације текста. Обратите пажњу на оно што Инеп каже о вештинама читања које су повезане са тестом страног језика:
повежу речи и изразе из текста на савременом страном језику (ЛЕМ) на његову тему; користити знање о ЛЕМ-у и његовим механизмима као средство за проширење могућности приступа информацијама, технологијама и културама; повезати текст у ЛЕМ-у са лингвистичким структурама, његовом функцијом и друштвеном употребом; и препознају значај културне продукције у ЛЕМ-у као репрезентацији културне и језичке разноликости.
Да бисте постигли ове вештине, потребно је користити одређене стратегије, као нпр:
- приступе свом знању о свету, повезујући га са садржајем текста (везе);
- стварају хипотезе или дедукције за читање (закључци);
- стварање менталних слика на основу текста и личних искустава (визуелизација);
- постављати питања тексту како би се отклонила забуна, анализирала и закључивала (питања уз текст);
- сажимање суштинских идеја текста (сажимање) или чак стварање новог мишљења или личне перспективе након читања (синтеза).
Узмите то у обзир читаоци који истражују пуну визуелност текста вероватније ће изабрати тачне алтернативе одговора. Ово се дешава зато што сваки текст има структуру која га чини препознатљивим, а у овој структури су сви елементи битни за интерпретацију. Дакле, обратите пажњу на наслов; у дискурзивним маркерима и конекторима који се користе; у сликама и позицији вербалних и невербалних језика; у референцама, које могу донети релевантне информације како би се текст уклопио у одређени текстуални жанр; најзад, шта саставити структуру текста.
Ефикасни читаоци углавном користе технику експедиционо читање, односно прво читају алтернативе па текст; на тај начин успостављају циљ у фази пре читања, пошто се читање спроводи у потрази за релевантним информацијама које воде до исправне алтернативе.
Прочитајте такође: Интерпретација читања — шта је то и савети за развијање вештине
Питања за тумачење шпанског текста у Енем
Питање 1 Енем (2022)
Мали брат
То је, без сумње, најприсутнији и најмоћнији инструмент од свих оних који ће ући у наше животе. Ни телевизија, ни компјутер, не знамо да користимо застарели факс или електронске књиге, такав утицај, таква невоља је над нама. Ел мовил Сомос носотрос мисмос. Све деактивирано и инертно, безазлено, кажем вам. И одједном, након путовања и три-четири непромишљене фотографије, на екрану искочи упозорење. Уз звук, поред тога, и поред тога што имам деактивирана сва упозорења. А мој домаћи монструм ми каже: имаш ново сећање. Понављаће се: имате ново сећање. Шта знаш? А ти, демонска машина, шта те брига? Како се усуђујеш да одлучиш да јесам или се не сећам? Какав је ово упад, овај безобразлук? Мали брат зна скоро све. Нада је само једна: да планирано застаревање прво убије малог брата и да живимо даље, са сећањима која нас чине гладним.
ФЕРНАНДЕЗ. д. Доступно на: ввв.лавангуардиа.цом. Приступљено: 5. децембра. 2018 (прилагођено).
У основном тексту за питање, аутор даје критичку анализу присуства мобилних телефона (мобилни, у Шпанији) у нашим животима. Тврди да је мобилни телефон присутан и моћан инструмент, иде толико далеко да га назива Мали брат (мали брат), референца на Ел Гран Хермано (или, као што знамо у Бразилу, велики Брат). Ово поређење је направљено зато што, према речима аутора, мобилни телефон држи на оку наше животе чак и када су обавештења деактивирана, што он је пример објављивањем фотографија и обавештењима која добијамо од реакција наших пријатеља или виртуелних пратилаца на мрежама друштвеним.
У овом чланку мишљења (обратите пажњу на употребу првог лица једнине, придева који се користе за квалификацију уређаја, па чак и референце – Тхе Вангуард то су новине), аутор завршава текст неким прилично нечувеним питањима за апарат – који он назива домаће чудовиште - и желећи да планирано застаревање – комерцијална стратегија која развија производе чији је век трајања намерно мањи – одбаците мобилни телефон, остављајући нам успомене које желимо, а не она о којима суди неопходно.
Даље, погледајмо алтернативе:
У тексту аутор критикује
а) знање људи о технологијама.
б) коришћење туђег мобилног телефона од стране неовлашћених лица.
в) функционисање застарелих технолошких ресурса.
д) сметње мобилног телефона на изборе корисника.
е) недостатак информација о конфигурисању упозорења на мобилним телефонима.
Одговор: слово Д. Да бисте одговорили на ово питање, поред лингвистичког знања, потребно је да мобилишете културна знања (као што је гтрчао брате) и рода да бисмо дошли до закључка да текст критикује уплитање мобилних телефона у наше изборе о томе шта да памтимо.
питање 2 Енем/ППЛ (2018)
Едуардо Галеано
1976
Слобода
забрањене птице
Уругвајски политички затвореници не могу разговарати без дозволе, шиштати, смешкати се, певати, брзо ходати или поздрављати другог затвореника. Нити могу цртати или примати цртеже посрамљених жена, парова, мољаца, звезда или птица.
Дидаско Перес, школски наставник, мучен и затворен због идеолошких идеја, у недељу долази у посету од свог петогодишњег сина Милаја. Ла хија ле трае ун дибујо де пајарос. Цензори се разбијају на улазу у затвор.
Следеће недеље, Милаи доноси скицу дрвета. Дрвеће није забрањено, а недеља пролази. Дидасхко хвали рад и пита за обојене кругове који се појављују у крошњама дрвећа, много малих кругова између грана:
— Јесу ли то поморанџе? које су то воће?
Ла нина ло хаце цаллар:
— Сссссхххх.
И ен сецрето ле објашњава:
— Бобо, ¿но вес куе сон ојос? Очи птица које те тајно облачим.
ГАЛЕАНО, Е. Мемориа дел фуего ИИИ. Сигло дел виенто. Мадрид: Сигло Веинтиуно де Еспана, 1986.
Прича Едуарда Галеана, уругвајског писца, односи се на историјски догађај који је уобичајен за већину земаља Латинске Америке: војне диктатуре. Пошто је то кратка прича, аутор у неколико редова приповеда о посети коју професор Дидаско Перес прима у затвору: његова петогодишња ћерка. У почетној ситуацији приче, аутор објашњава да политички затвореници имају низ забрана, као што су причање без дозволе, звиждање (шиштати) па чак и цртање (скица) или прими цртеже (скице) једноставних ствари попут птице. Овај професор има петогодишњу ћерку која му приликом једне посете доноси цртеж птице, али га цензори поцепају (ако се разбију) — ту имамо тренутак сукоба у приповеци. Већ у другој посети узима цртеж који није забрањен, дрвеће. На врхунцу, отац пита који су плодови нацртани на дрвећу, али девојчица објашњава да су то, у ствари, очи птица које је сакрила. То је текст са веома поетским језиком који истиче како хладноћу диктатура у цензури свега, од говора до уметничких израза, тако и невиност деце. Погледајмо сада питање:
Наратив ове кратке приче, која има позадину уругвајске војне диктатуре, открива
а) социјално неангажованост политичких затвореника.
б) Неизвесно стање у уругвајским затворима.
в) проницљивост детета у заобилажењу цензуре.
г) недостатак осетљивости у опхођењу са децом.
д) тешкоћа у комуникацији између политичких затвореника.
Одговор: слово Ц. За одговор на ово питање потребно је мобилисати знање из историје и лингвистике, посебно о допунским заменицама. Кроз ово сазнање постаје могуће разумети да фраза цензори га разбијају значи "цензори цепају цртеж". Ово је питање које може довести до грешке ако не приметимо да диктатура, како стоји у саопштењу, служи као подлога за причу. Прави протагониста, оно што се заиста жели испричати, је као невино дете које је било паметна и лукава у заобилажењу цензуре узимајући птице скривене на дрвећу које је нацртала за оца.
Белешка
|1| МИРАНДА, м. из С.; РОДРИГУЕС, И. оф тхе С.; ОРТИЗ-ПРЕУС, И. Процес читања Енем шпанских питања: докази о праћењу очију. Летроница, Порто Алегре, в. 13, бр. 4, стр. 1-18, октобар-дец. 2020. Доступна у: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Извори:
БАКС, С. Когнитивна обрада кандидата током тестова читања: Докази из праћења очију. Тестирање језика, Лондон, в. 30, бр. 4, стр. 441-465, 2013. Доступна у: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
МИРАНДА, м. из С.; РОДРИГУЕС, И. оф тхе С.; ОРТИЗ-ПРЕУС, И. Процес читања ЕНЕМ шпанских питања: докази о праћењу очију. електроника, Порто Алегре, в. 13, бр. 4, стр. 1-18, октобар-дец. 2020. Доступна у: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
НЕТО, И. А. М.; СИЛВА, м. Ф.; СОУЗА, Р. ј. Стратегије читања и разумевања као активност изградње значења. ВИИ Међународни колоквијум Образовање и савременост, Сао Цристовао-СЕ, стр. Септембар 1-9, 19-21 2013. Доступна у: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Извор: Бразил школа - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm
