Инклузивно образовање је модалитет образовања који укључује ученике са било којом врстом инвалидитета или поремећаја или са високим способностима у редовним школама.
Разноликост коју предлаже инклузивна школа корисна је за све. На једној страни су ученици са инвалидитетом који уживају у школи спремној да им помогне у учењу, а на другој други ученици који науче да живе са разликама на природан начин, да развију осећај узајамне помоћи, поштовања и стрпљење.
О. циљна група Националног образовног плана (ПНЕ) у погледу инклузивног образовања су студенти са инвалидитетом (интелектуални, физички, слушни, визуелни и вишеструки), са поремећајем из спектра аутизма и са високим способностима (надарен).
Инклузија помаже у борби против предрасуда тражећи препознавање и вреднујући разлике наглашавајући вештине, способности и потенцијал сваке особе.
Овај концепт има функцију развијања педагошких метода и ресурса који су доступни свим ученицима дакле баријере које би могле настати да спрече учешће једног или другог ученика на рачун њихових ученика индивидуалност.
Један од циљева школске инклузије је подизање свести и укључивање друштва, посебно школске заједнице.
Погледајте више о инклузија у школи.
Инклузивно образовање у Бразилу
Инклузивно образовање је у бразилском образовном систему имплементирало МЕЦ (Министарство образовања и културе) 2003. године. Пре тога, бразилски образовни систем још увек је био сегментиран у два дела:
- специјална школа: за студенте са било којом врстом инвалидитета или поремећаја или са високим способностима.
- редовна школа: за студенте који нису имали било какав облик инвалидитета или поремећаја, нити високе способности.
Тренутни Национални образовни план (ПНЕ) укључује ученике који би раније ишли у специјалну школу у редовној школи.
Специјализована образовна служба
Према ОИК-у, инклузивно образовање покрива све нивое образовања (Дечије образовање - Високо образовање) и нуди Специјализовану образовну службу (АЕЕ) да води наставнике и ученике о употреби методологије.
Важно је то нагласити специјална школа није изумрла. Тамо ученици имају АЕЕ као допуну и подршку редовном образовању, кад год је то потребно, али не и као замену за редовну школу.
Тако, специјално образовање више није замена за модалитет и постао је комплементарни модалитет, али није престао да постоји.
Ако је, поред онога што инклузивна школа подразумевано нуди, ученику потребан и другачији приступ да би им се олакшало учење, можда ће бити потребни ресурси за СЕН (посебне образовне потребе).
Ови ресурси састоје се од циљаног праћења, ван уобичајених сати које ученик похађа инклузивну школу. У наставку погледајте неке од ресурса које студенти могу имати у складу са њиховим недостацима:
- оштећење вида и слуха: специфични комуникацијски и сигнални језици и кодови (нпр. Брајево писмо, ЛИБРАС).
- интелектуални инвалидитет: посредовање за развијање стратегија размишљања (нпр. алтернативна комуникација).
- физичког инвалидитета: адекватност школског материјала и физичког окружења (нпр. столице, помоћна технологија).
- Поремећај спектра аутизма (аутизам): различити приступи адекватности понашања и вођењу (нпр. алтернативна комуникација).
- високе вештине: повећање образовних ресурса и / или убрзање садржаја.
О. циљна група инклузивног образовања чине ученици са сметњама у развоју (интелектуални, физички, слушни, визуелни и вишеструки), поремећајима аутистичног спектра (аутизам) и високим способностима.
знати више о ПОУНДС, аутизам и школа.
Главни изазови
Идеализација инклузивног образовања и његови циљеви су изузетно ваљани концепти, али стварност са са којима се студенти, наставници и други људи укључени у пројекат свакодневно суочавају многи различити. У наставку погледајте неке од главних изазова инклузивног образовања:
- Физичка структура објеката није увек одговарајућа.
- Недостатак увођења карактеристика и помоћне технологије.
- Превелик број ученика по одељењу.
- Предрасуде у вези са инвалидитетом.
- Недостатак обуке за школске тимове.
- Недостатак специјализованих или обучених наставника.
Разлика између специјализованог наставника и квалификованог наставника
Специјализовани наставник је онај који има диплому специјалног образовања или неку од његових области, док је наставник Квалификовани је наставник који је садржаје и / или предмете о образовању укључио у свој курс средњег или високог образовања. Специал.
Помоћне технологије
Сви ресурси који се користе за олакшавање и / или побољшање услова учења ученика са инвалидитетом могу се назвати помоћном технологијом. Погледајте доле неке примере:
- аудиобоокс: аудио-снимљене књиге.
- Књига читаоче: је врста скенера који чита скениране књиге док шаље увећани текст на екран монитора.
- брајева брај лите: користи се за прављење белешки и писање текстова и омогућава повезивање са рачунаром.
брајева брај лите
- кацига са врхом: штап за помоћ људима са оштећењима горњих удова при куцању.
кацига са врхом
- електронска лупа: опрема коју особе са оштећеним видом користе за увећавање текста текста и његово приказивање на монитору или телевизијском екрану. Такође је доступан у преносној верзији.
- ДОСВОКС програм: комуницира са корисником путем синтетизатора говора.
- МецДеиси Програм: развијен кроз партнерство између МЕЦ и УФРЈ, омогућава стварање дигиталних говорних књига.
Види и значење малтретирање у школи.
