Системски професионалац, онај који је усвојио системски приступ који предлаже напуштање једноставности тражења узрока за појаву, привилеговање интеракција унутар система; деловаће на следећи начин у оквиру школског контекста: позваће све оне који су „умешани“ у проблем, од оних који се свакодневно баве са клијентом оним „стручњацима“ који га дефинишу да има проблем, као што су неуролог, школски саветник, психопедагог или логопед.
Када би професионалац радио на традиционалан начин, разговарајући са сваком особом, а затим припремајући синтезу, развио би своје нарацију о целом случају, али би имао моћ – коју даје знање информација – и одговорност да „делује да излечи“ клијент.
Састављајући све оне који су „умешани“, могуће је изградити нови наратив у коме сви учествују, а моћ се такође дели између свих. Сви, чак и особа са проблемом, биће одговорни за дијагнозу (опис проблема) и свако ће бити одговоран за лек (конструкцију наратива који решавају проблем).
За боље разумевање функционисања ученика, важно је да се разуме у контексту учионице, која је подсистем у који је уметнут, посматрају мрежу система којима припадају њихови односи, омогућавајући овај нови изглед, и размишљају о људском бићу, не као изолована особа са симптомом, већ као резултат међуодноса и патогеног материјала подсистема који чине део. Ово би, можда, био „аутентичнији“ изглед.
Патрициа Лопес
Школски тим Бразила
психологије - Бразил школа
Извор: Бразил школа - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm
