Психопедагогија је подручје знања које проучава људска бића која уче. Ова наука је посвећена разумевању како појединци уче, које потешкоће могу настати у овом процесу и како побољшати учење.
Разумевање како човек учи важно је за изградњу наставних пракси, а такође и за помоћ онима који имају потешкоћа у стицању нових знања.
За психопедагогију је учење сложен чин који укључује когнитивне, социјалне и афективне услове. То значи да поред биолошки аспекти (неки поремећај, попут дислексије или дефицита пажње, на пример), неопходно је разумети шта је то друштвени контекст и културни и какви су породични односи појединаца.
Нека питања на која психопедагогија жели да одговори су:
- Како деца, млади и одрасли уче или не уче?
- Који су узроци потешкоћа у учењу?
- Како елиминисати или минимизирати потешкоће у учењу?
Психопедагогија је а област студирањаинтердисциплинарни, односно укључује различите дисциплине. Окупља знања из психологије и педагогије, али и из области као што су педијатрија, логопедија и антропологија.
Да бисте били психопедагог, потребно је имати диплому или специјализацију из те области. Овај стручњак може радити у образовним институцијама, болницама, компанијама или на клиникама за индивидуалну негу.
Шта ради психопедагог?
Психопедагог је професионалац коме је циљ побољшати учење појединаца. Овај посао се може обавити превентивно или терапијски.
Када се посао ради превентивно, циљ је избећи будуће проблеме са учењем. А када је поремећај учења већ идентификован, спроводи се терапијски третман како би се ове потешкоће елиминисале или свеле на минимум.
Учење је процес који укључује различите аспекте ученика и њихов социјални контекст. Стога психопедагогисти обично раде у партнерству са другим професионалцима, попут психолога, социјалних радника и логопеда.
Психопедагогија делује из два приступа: институционална психопедагогија, која превентивно делује у школама, предузећима и другим институцијама. И клиничка психопедагогија, која је усредсређена на индивидуални третман у канцеларијама или болницама.
Шта је институционална психопедагогија?
Институционална психопедагогија је аспект психопедагогије који дјелује у школама, удружењима, агенцијама или компанијама. У тим случајевима психопедагог ради у партнерству са менаџерима, наставницима и студентима заједно.
Улога образовних психолога у организацијама је да препознају шта помаже и шта кочи ученике у процесу учења. И, из ове анализе, предложите акције за побољшање развоја ученика.
Примери како психопедагогиста може да ради у различитим организацијама:
- Школе: дијагнозе о школској педагошкој пракси, упутства наставницима и администраторима о томе наставни процеси и развој пракси које јачају однос ученика са васпитачи;
- Компаније: обука за побољшање учинка и међуљудских односа међу запосленима;
- болнице: праћење пацијената који морају бити удаљени од школе због хоспитализације, доприносећи њиховом развоју и укључивању деце у школу у пост-болничком периоду.
Шта је клиничка психопедагогија?
Клиничка психопедагогија је оно што се дешава са индивидуална помоћ у болничким канцеларијама или клиникама, када су претходно утврђени поремећаји или потешкоће у учењу.
Тешкоће у учењу могу бити повезане са:
- Немогућност или потешкоће у учењу садржаја;
- Споро учење у односу на вршњаке;
- незаинтересованост за учење.
У клиничкој нези, стручњак настоји да разуме како су породични и социјални односи појединца и шта се дешавало у свакој фази његовог живота. Познавање контекста у који сте уметнути помаже вам да идентификујете узроке потешкоћа у учењу.
Клинички третман има облик терапије и има за циљ лечење потешкоћа, тако да препреке у учењу се елиминишу или минимизирају и студент их може развити потенцијал.
Која је разлика између институционалне и клиничке психопедагогије?
Главна разлика између ових приступа је у томе што институционална психопедагогија понашати се на неки начин превентивни, како би се избегли проблеми са учењем. ТХЕ клиничка психопедагогија, с друге стране, делује на неки начин терапија и има за циљ излечење идентификованих потешкоћа.
У организацијама психопедагогисти раде заједно са менаџерима и студентима, са циљем стварања окружења погодна за учење и спречавају могуће препреке које ометају развој студенти.
У клиничкој нези, појединци већ имају неку врсту потешкоћа у учењу и надгледаће их психопедагогист. Овај стручњак ће идентификовати шта спречава или кочи развој ученика, а затим ће предложити третман за њихов конкретни случај.
Историја психопедагогије у Бразилу
О психопедагогији у Бразилу почело се расправљати око 1960-их. У ове прве деценије, као и у другим земљама, тешкоће у учењу третирале су се као болести органског порекла, односно резултат дисфункција у самом телу.
Те потешкоће су назване „минималне дисфункције мозга”(ДЦМ). Ова дијагноза није занемаривала социјалне и породичне проблеме са којима се суочавају деца, као и проблеме самог образовног система.
У наредним деценијама психопедагогисти су почели да схватају да потешкоће у учењу нису повезане само са биолошким проблемима. На њих су утицали и социјални и афективни односи појединца.
О. први курс психопедагогије Бразила основана је године 1979 у Институто Седес Сапиентиае у Сао Паулу, на иницијативу педагога Марије Алице Васимон. Овај курс је имао за циљ да допуни обуку педагога и психолога који су желели да уђу дубље у потешкоће у учењу.
Од 1990-их наовамо, специјализовани курсеви из психопедагогије множили су се широм земље и професија је постала популарна. Једна од институција која се истиче у препознавању и ширењу информација о том подручју је Бразилско удружење психопедагогије.
Студије о психопедагогији започеле су у Европи деветнаестог века. швајцарски Јеан Пиагет и руски Лев Виготски били важни научници о образовању, њихова открића о учењу допринела су развоју психопедагогије.
Открића европских истраживача дошла су до Латинске Америке око 1960-их, а Аргентина је постала референца у студијама о психопедагогији у региону. Због географске и језичке близине, аргентински научници су допринели развоју психопедагогије у Бразилу.
Један од најважнијих научника у Аргентини био је Јорге Висца, оснивач Института де Псицопедагогиа из Аргентине и такође из Студијских центара за психопедагогију у Рио де Жанеиру, Куритиби и у Спаситељу.
Шта је и која је улога Бразилског удружења психопедагогичара (АБПп)
Ассоциацао Брасилеира де Псицопедагогиа је организација која окупља и нуди подршку професионалцима из психопедагогије. Ради на развоју овог поља проучавања, са циљем ажурирања стручњака и ширења истраживања које спроводе просветни радници.
Један од главних циљева ове организације је борба за регулацију професије, која ће одредити права и дужности психопедагога у Бразилу.
Иако курсеве психопедагогије регулише Министарство просвете (ОИК), професија још увек није регулисана у Бразилу. Од 1997, удружење прати Закон о закону који се обрађује у Савезном конгресу за регулисање активности.
Регулација струке омогућила би тим професионалцима да раде у складу са сопственим законодавством. Неке користи од регулисања неке активности су: дефиниција доњег нивоа зараде и правила о радном времену.
Психопедагогисти тврде да је регулација професије важна како би постојале добро дефинисане смернице о учинку ових професионалаца. Даље, они тврде да је њихов рад од велике важности у Бразилу, где је напуштање школе и стопа неуспеха велика.
Симбол психопедагогије у Бразилу
Симбол психопедагогије у Бразилу је а "Мобиус касета", који се састоји од три траке увијене и повезане на крајевима. Ова слика представља поглед психопедагога на појединца који учи.
Окрети траке представљају процес учења појединца, централна кугла представља ново знање које се стиче и црвена тачка споља представљају промене након стицања знање.
„Мобиусову траку“ открио је 1858. године немачки математичар Аугусте Фердинанд Мобиус, док је проучавао теорију полиедра.
12. новембар: Дан психопедагога у Бразилу
12. новембар установила је Ассоциацао Брасилеира де Псицопедагогиа као дан психопедагога током администрације председника Нивеа Мариа де Царвалхо Фабрицио (1999-2001). Датум је изабран у част дана стварања Удружења, који се догодио 1980.
Овај датум одаје почаст професионалцима из ове области који својим радом помажу ученицима да превазиђу потешкоће у учењу, доприносећи инклузивнијем и ефикаснијем образовању.
Види и значење развој детета.
референце
АРАУЈО, Паула Фернандес Цорреа де. Да ли би педагогија могла да се суочи са потешкоћама у учењу? 2014. 71 ф. Дисертација (мастер) - Образовни курс, Методистички универзитет у Сао Паулу 22, Сао Бернардо до Цампо, 2014.
АНЂЕЛИ, Елза Карина Оливеира дос; ДИАС, Јулиана Роцха Аделино. Педагогија: њена историја, порекло и поље деловања. Открића: Међуинституционални академски часопис, Сао Пауло, в. 8, н. 18, стр. 1-12, јул 2015. Полугодишњи.
САНТОС, Денисе Мореира дос. Како психопедагогија може допринети лечењу аутистичне деце. 2009. 43 ф. Монографија (специјализација) - курс специјализације из психопедагогије, Универзитет Цандидо Мендес, Рио де Жанеиро, 2009.
СИЛВА, Вандерсон де Соуса. Психопедагогија: историјски аспекти и институционална пракса. Јавно образовање, в. 19, бр. 15, 6. августа 2019.
Бразилско удружење за психопедагогију (АБпп). Може се наћи у: http://www.abpp.com.br/.