Према Цорреа и Рибеиро (2004), планирање и евалуација у образовању на даљину - ЕАД појављују се из нове перспективе, где простор а време карактерише потреба за рефлексијом и преусмеравањем целокупног процеса, попримајући карактер редемократизације Учити.
Такође, према ауторима, планирање као артикулатор акција у наставно-наставном процесу настаје заједно са вредновањем, што ће проблематизовати развијене акције од стране субјеката који су укључени у читав процес, стога су неки елементи неопходни за изградњу образовања путем модалитета на даљину, као што су: интеракција субјект са знањем, важност педагошког предлога, приступ, канали интеракције, врста иновације, трошкови, процес евалуације и процес настава-учење.
У овој дискусији узимамо у обзир горе поменуте елементе од формирања предмета, као осу процеса, односно интеракција предмета са знањем одвија се из контекстуализованог педагошког предлога, који ће водити нашу акцију планирања програма у ЕАД.
У педагошком предлогу занимљиво је дефинисати референце наше акције за значајне интервенције на циљну публику, тј. узимајући у обзир стварност укључених субјеката, морамо бити флексибилни у редефинисању нашег (идеалног) референтног оквира, а затим дијагностиковати (стварни) контекст групе која ће водити развоју планирања програма образовања на даљину интегрисана.
Приступ средствима доступним у простору за образовање на даљину мора имати као принцип ефикасне перформансе субјекта који је укључен у процес наставе-учења узимајући у обзир технолошке ресурсе који се користе као средство обуке за изградњу знања предмета друштвени, посвећени процесу, односно протагонисти сопственог путовања у потрази за учењем, дајући значење знању изграђен.
Према Беллони (2001, стр. 53)
‘Коју год дефиницију да користимо (а постоји и постоји), суштински елемент мора бити присутан у овој анализи односа између технологија и образовање: уверење да употреба „технологије“ (у смислу техничког артефакта) у ситуацији наставе и учења, мора бити праћено размишљањем о „технологији“ (у смислу знања уграђеног у артефакт и његовог производног контекста и употреба) '.
Канали интеракције, контекстуализована средства, водиће учење, проблематизујући знање, тачније, субјект ће наћи значење из аутономије која ће се градити дуж процес.
Према Нетто (2006, стр. 67)
„Наставник мора да разуме шта је образовање на даљину, превазилазећи назив, концепт и схватајући суштину посла посредованог технологијама. Неопходно је бити јасно да се иза монитора и тастатуре налази човек и да постоји могућност промене перцепције света и ширења хоризонта “.
Иновације су релевантан фактор у разради ОДЛ програма, тако да су трошкови значајни у примени плана образовања за дистанца, у којој се технолошки ресурси и наставни материјали појављују као посредници у интеракцији неопходној за изградњу заједнице учење.
Процес оцењивања мора да има сумирани аспект, који мора да се узме у обзир са становишта разрада / извршење / контрола целокупног процеса, активно учешће свих укључених и структурирање а ЕАД програм. Концепт евалуације ће водити његов процес, с обзиром на доношење одлука на основу димензија представљених у планирању.
Због тога морамо узети у обзир елементе правилно најављене током процеса учења и учења на даљину, од а доследно планирање, као начин пружања посвећеног образовања, које предмету дају значење и аутономију у изградњи знање.
Библиографске референце
[1] БЕЛЛОНИ, Марија Луиза. Образовање на даљину. 2. изд. Цампинас, СП: удружени аутори, 2001.
[2] КОРРА, Ј.; РИБЕИРО, В. М. Б. Вештине, планирање и процена. У: СЕНАЦ. Рио де Жанеиро: СЕНАЦ. Верзија 3.0. 2004.
[3] НЕТТО, Царла. Интерактивност у виртуелним окружењима за учење. У: Бих, Елаине Турк. Образовање лицем у лице и виртуелно: основни комплементарни простори у школама и компанијама. Порто Алегре: ЕДИПУЦРС, 2006.
Не заустављај се сада... После оглашавања има још;)
Пер Родинеи Марцело Брага дос Сантос
Колумниста бразилске школе
Диплома математике (УЕЦЕ). Специјалиста за образовање на даљину (СЕНАЦ). Специјалиста за системско инжењерство (ЕСАБ). Специјалиста за школски менаџмент (УЕЦЕ). Техничар за микроинформатику (ЦЕПЕП). Професор у области природних наука, математике и њених технологија.
образовање - Бразил Сцхоол
