„Студентски радови су тестови за карактер, а не за
интелигенција. Било да се ради о правопису, верзији или рачунању, ради се о учењу
желети “(Алаин).
Ми, они који стварамо и полазимо високо образовање, знамо колико је изазов задатак давања доприноса формирању карактера, интелигенције и учења да желе код наших ученика.
Долазим из времена када знање није било погодно само за стицање сертификата. Знање би требало да послужи као основа за изградњу националног пројекта за Бразил, друштвеног модела достојног људског раста.
Још једна мотивација коју смо имали када смо тежили да знамо била је повезана са жељом за личним образовањем, усредсређеном на жељу за егзистенцијалним стилом који би био занимљив и последичан. У овом процесу слобода, правда и одговорност биле су вредности којима смо се водили када смо ишли у банке студенти универзитета и отворили смо уши часовима оних који су стајали испред нас у извођењу улога мајстора и саветници. Другим речима, уместо сертификата, наставили смо обуку.
Данас, међутим, ствари изгледају наопако. Чини се да попречна журба у потрази за сертификатима, попут лозинки за прослављени храм бога „тржишта рада“, збуњује наше студенте и отупљује им дух.
Сумњам да су плимни таласи који су се развили од почетака западне модерне и који се конфигуришу у антропоцентризам и индивидуализам у њих затварају наше ученике исти. Ова окрутна идеологија експроприра грађане, уопште, и академике, из проширене представе о томе шта је живот. Појединци у себи, али подељени у сржи свог бића, оно што им недостаје је тај осећај друштвена одговорност, која је повезана са појмом јавних послова и општег добра, заједничке димензије живот у друштву.
Не заустављај се сада... После оглашавања има још;)
Чини се да је императив сада припазити на свој пупак по сваку цену, чак и ако због тупости овог става посрнете када колективна страна живота у друштву захтева органско и солидарно грађанство из антрополошке димензије. дубоко.
Због овог новог таласа, оног појединачног успеха ватром и гвожђем, одређена ММА етика преплављује наше учионице. Индикатори ове етике могу се видети када су закон најмањег напора, правило нулте воље и принцип поништава се ништаво залагање тако да се у устима појављује оптужба да је „учитељ превише захтеван“ студенти.
Ако се можемо сложити са Кантом када каже да је „Човек оно што га чини образовањем“, онда можемо питати: ко ово потврђује образовање? Које ћемо мушкарце и жене наћи у пост-универзитетском периоду, када сертификовани мушкарци и жене имају Бразил у рукама? Да ли ће надмоћ надвладати правило „сваки за себе“ и правило „било које предности у било чему и по било коју цену“?
Ова питања су превише озбиљна да би их тржиште могло решити. Са наше стране, можда је време да снагу усмеримо на улогу доброг тренинга. Али... да ли ово желе наши студенти?
Пер Вилсон Цорреиа*
Колумниста бразилске школе
____
* Вилсон Цорреиа је филозоф, психопедагог, доктор наука из УНИЦАМП-а, професор на универзитету Федерал до Тоцантинс, Цампо Университарио де Арраиас и аутор књиге Сабре Енсинар (Сао Пауло: ЕПУ, 2006). Адреса е-поште: вилсонцорреиа@уфт.еду.бр.
Бразил Сцхоол - образовање
Да ли бисте желели да се на овај текст упутите у школи или у академском раду? Погледајте:
РОДРИГУЕС, Лана Јулиа. „Шта желе наши студенти?“; Бразил Сцхоол. Може се наћи у: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/o-que-querem-nossos-estudantes.htm. Приступљено 27. јуна 2021.
