Ово истраживање састоји се у разради пројекта у образовању на даљину (ЕАД). Намера нам је да опишемо предлог за наставак образовања у модалитету учења на даљину, који може пружити разрада одрживих пракси у општини Марацанау / Це о еколошким питањима из интервенција планирано. Представљено истраживање истражено је путем библиографских и документарних истраживања. У стварности, пројекат се бави програмом који настаје из перспективе, у којем образовање о животној средини мора разбити концепт формалне праксе, артикулишу акције за спровођење интервенција посвећених промени ставова о изградњи окружења вођеног културом мира између човека и природе, преиспитивање, кроз образовање, потребе за јавним политикама вођеним квалитетом живота, укључујући инклузије, као пројекат пилот тема није исцрпљена, стога пружајући будућу детаљну расправу са прикупљањем примарних података на терену или нечим сличним у овом смисао. Стога смо пронашли начине који раскидају са погодношћу и недостатком свести о проблемима најавио, интегришући оне који су укључени у складан однос на нашој планети, будећи их до свести еколошки.
УВОД
С обзиром на трансформације које су се догодиле у нашем друштву, можемо сматрати да живимо у временима расправа која нам омогућавају да размишљамо о здрављу планете. Генерално, у вези са образовним политикама, идентификовали смо забринутост због убацивања активне класе у друштво, у којем је инклузија средство које фаворизује потенцијал праведнијег друштва, егалитарног за све.
Глобализација је најављена у доба модерности као процес универзализације народа, у сва културна, економска, социјална и еколошка подручја, која имају инклузивни карактер, како у времену тако иу свемир. Садашња стварност генерише прекрајање културних, политичких, социјално-економских и еколошких вредности у који подстичу дијалектичку критику о, заиста, нашем убацивању у потпуно дуалистичко друштво и селектор. Ова критика долази из контекста који проповеда праведно друштво за све, где образовање посредује у односима знања и рада, пролазећи кроз ове главне тачке, између осталог, активно присуство човека у овој универзализацији економског, политичког, социјалног света и културолошки, то јест, иако глобализација има инклузивну перспективу дељења глобалних вредности и концепата, она то није укључиво.
Катастрофални ефекти који настају на нашој планети услед индустријализације, углавном због недостатка свести о а култура мира, посвећена квалитету живота заснованом на еколошким праксама, створила је занемаривање које угрожава здравље људи Планета. Глобално загревање, дезертификација, климатски услови, загађење, социјална искљученост, економски поремећај итд последице изазване деловањем човека у природи, на начин који угрожава стање суживота човека и природе, дакле схватамо потребу за интервенцијом не само кроз очување, већ и промену вредности кроз социо-еколошке акције у нашем друштво.
Образовни систем има фундаменталну улогу у разумевању тренутног светског сценарија, посебно еколошких питања. Његов допринос доноси критички осврт на ово питање, подстичући дискусију о формирању грађана који су протагонисти тешке стварности суочена, односно универзализација која се не дешава на начин који може укључити нације у питања једнакости, у којима постојеће различитости морају постојати, међутим поштован.
С друге стране, према Цастру (1999, стр. 134), образовање као друштвена пракса представља основно посредовање за живот на планети. То је зато што се путем образовне руте покушава допринети интеграцији научног знања и популарног знања с циљем минимизирања социјалне искључености и социо-еколошке деградације. У овом контексту, ЕЕ се открива као императивна потреба, не само да гарантује људско постојање у планети, већ да се изгради складно и са поштовањем друштво са другим врстама и са околином која одржава.
С друге стране, од 1988. године, бразилски устав предвиђа промоцију ЕЕ на свим нивоима образовања. Упркос успешним иницијативама у разним деловима земље, политика еколошког образовања до сада није ефикасно спроведена. Недостатак ресурса, несигурни услови рада и недовољна обука стручњака за основно образовање су неке од најозбиљнијих препрека на овом пољу.
Иако је ЕЕ дужност свих, како је предвиђено законом, школско образовање је привилегован простор за подизање свести о томе целокупне популације у погледу еколошких проблема, тако да се еколошки проблеми доживљавају у функцији интереси и вредности које чине неке од његових одредница, усмерени на интервенције на таквим проблемима, тако да и јесу решен.
Међутим, у тренутном образовању наставни програми су и даље организовани у традиционалне предмете који ученика воде само до акумулације информације, а не холистички поглед на свет, као што препоручује Национални параметар курикулума (ПЦН) и има за циљ образовање Заштита животне средине.
Из претходних коментара, који су се осврнули на појаву информационих и комуникационих технологија, са карактеристикама којима је намера да генеришу могућности, можемо да се идентификује још један тренд који се одржао, додајући постојећем мултикултурализму данас, као захтев за превазилажење даљина, где процес глобализације постаје одржив, тхе ЕАД. Према Едитх Литвин (2001), ДЕ се може сматрати наставним модалитетом са специфичним карактеристикама, које карактерише употреба вишеструкост педагошких ресурса, усмерених на изградњу знања, у коме представљају изврсне могућности модалитета за образовање стални.
У том разумевању, нове технологије и наставне технике, као и савремене студије о процесима учења, обезбедити ефикасније ресурсе за упознавање и мотивисање оних који су укључени у процес настава-учење. Међутим, за многе просветне раднике ови ресурси се и даље представљају као необични пратиоци, иако је препознато да њихова употреба у том процесу постаје све релевантнија. Стога је неопходно присуство ових ресурса на курсевима за обуку наставника и / или као педагошко средство за унапређивање вештина и способности.
Међу питањима о којима се највише расправља у савременом свету, образовање има важан медијски простор уопште, заједно са главним еколошким проблемима. Стога, овај пројекат има за циљ разумевање везе између формалног образовања и приступа питањима животне средине који пружају обуке настављен у модалитету учења на даљину наставницима јавних установа основног образовања у општини Марацанау-Ц и мрежи интеракције која омогућава изградња еколошких акција и интервенција у образовном сценарију, дакле, подизање потребне свести, тако да постајемо мултипликатори проблема у питање.
МЕТОДОЛОГИЈА
Размишљање о обуци наставника из контекстуализоване праксе посвећене подизању свести о променама у ставу у образовном сценарију, промовисању простора размене о питању о коме је реч, јесте да смо прибегли континуираном усавршавању са наставницима основног образовања у општини Марацанау-Це, у модалитету удаљеност. Радићемо са партиципативном методологијом која промовише социо-еколошку етику и води нас ка оснаживању трансформација за појединце и групе. Нагласићемо једноставност природног, дидактичко-педагошког материјала, дијалога и размене искустава и знања.
Методологија ће бити отворена и поновљива и може се поново креирати у ВЛЕ. Користићемо алат, Моодле окружење, са могућношћу да га проширимо уз помоћ разних других материјала које су припремили сами учесници активности.
Предлажемо да све АВА инстанце - специјалисти, техничари за образовање, тренери, наставници - рад са материјалима, искуствима и документима које су учесници донели у свом акумулираном пртљагу живот. Пружићемо тренутке интеракција који нису усмерени само на постизање циљева повезаних са развојем вештина и вештина у изградњи техника окружења, али посвећеност заузимању нових ставова, ставова и вредности у складу са потребама циљне публике, као део процеса веће.
Предавања усмерена на обуку треба да доведу до присвајања инструмената који гарантују интеракцију у ВЛЕ из интерактивности са доступни технолошки алати, који омогућавају изградњу виртуелне заједнице, вођени новом концепцијом деловања педагошки. Обука са наставницима из општинске образовне мреже треба да буде успостављена у окружењу дијалога који се заснива на медијским алатима, чинећи то присвајањем теоријска основа дата у АВА, користећи тренутке лицем у лице за структурирање педагошких предлога који подстичу интервенције, ширење критеријуме коегзистенције и понашања у нашој заједници, дајући повратне информације кроз циљане синтезе, узимајући у обзир аутономију основног знања у целини процес.
Акције које треба предузети у целокупном процесу примене континуираног образовања у модалитету учења на даљину морају се водити од а педагошки политички предлог са дијалектичком концепцијом, чији је циљ аутономија, демократизација, децентрализација, колективност активирања. Они ће се развијати у три фазе: припрема, примена и синтеза, састављени од образовних техничара општине, партнерство са академском институцијом, општинским секретаром за животну средину и стручњаци. Свака евалуација пројекта, било да је његово извршење или не, увек узима у обзир однос исплативост, односно финансијер жели да зна да ли ће резултат који ће се добити надокнадити вредност исплаћен.
За извршење овог пројекта, заинтересована општина или институција мора га поднијети на формално одобрење. Курс ће се одржати на датуме претходно договорене са Секретаријатом или другом институцијом. Након формализације инструмента уговора између две стране. Ресурси који се користе за стварање и спровођење континуираног образовања у модалитетима образовања на даљину у тренутној структури су људски, технички и материјални. Због тога смо навели материјале опште употребе, особље и технолошке материјале са кратким описом ваших потреба за разматрање у граду Општина Марацанау, као поље истраживања, заједно са академском институцијом која може подржати наш предлог рада научни.
Извор: Бразил Сцхоол - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm