Цтрл Ц.Цтрл В
Недостатак планирање школа је један од фактора који фаворизују плагијаризам.
Интернет чини доступним хиљаде публикација, текстова, чланака, књига, академских радова о широком спектру тема, што овај алат чини највећим извором доступних истраживања. Интернет постаје најбржи начин за добијање информација и учење.
Истраживање је, генерално, у основи збирка информација која има за циљ да произведе резултате нових информације и нова сазнања из њихове анализе, деконструкције и реконструкције знање.
Са ширењем приступа и употребе Интернета, што у принципу има тенденцију да буде корисно, постоје они студенти који користе рад, чланци и текстови пронађени на мрежи не да би водили или постали свесни садржаја дате теме изложене у учионици, већ користити експедитивни плагијаризам за копирање текстова или одломака из докумената који се штампају и предају наставнику као припадајући њиховим ауторство.
Приметан је пораст жалби наставника, углавном из средње школе и високог образовања, на школска истраживања копирана у у потпуности или делимично, преносећи идеју да Интернет јача културу копирања и лепљења која је до тада била урађена на такав начин рудиментаран. Оно што се заправо догађа је да су дела копирана електронским путем, генерално, много богатија у погледу информација, садржаја и слика, уз релативно ниже трошкове.
Као што неки научници из ове области тврде, школско истраживање представљено је као једноставна копија текстови потичу из низа фактора који су директно повезани са наставниковим учинком, међу којима и истичемо:
- Недостатак педагошког планирања наставника
- већа прегледност поступака за вршење претреса
- Већа спремност наставника да ученике усмере ка аналитичкој и критичкој продукцији школског рада
- Школско истраживање је процес, где ученику треба помоћи, водити га, подржати, а не само вредновати након завршетка рада.
Не заустављај се сада... После оглашавања има још;)
Дакле, порекло проблема методологије копирања и лепљења коју користе студенти није у „манама студентског карактера“, већ у њиховој „лењости читања и резимирања "или" лакоће с којом се може копирати и налепити читав текст или одломак и слика са Интернета ", већ немогућност да се наставник да предложи, подржи, надгледа и учествује са учеником у истраживању где чиста и једноставна копија не испуњава претходно дефинисане захтеве на задатку.
Оно што је сигурно је да је у овом процесу студент највише оштећен плагијаризмом, јер на крају губи не само право на учење садржаја теме, али и на начин који се користи за израду таквих знање.
Питање школског плагијаризма проблем је с којим се мора суочити, јер ученици све раније користе ову преварантску корисност, а казна је блага, достигла максимум за отказивање школског рада и није постојала друга врста строжијих казни за застрашивање ове праксе која је веома дисеминиран.
Плагијаризам се противи етици и моралу, а једини губитник у овој причи је студент који не успева да научи оваквим ставом. Тачно је да бразилско јавно образовање иде „лоше“, али непоштење се не може прихватити. Наравно, постоје ограничења за изградњу било ког школског / научног дела, од најједноставнијег до пре, студенти су у могућности да дају своје знање. Међутим, за обављање ове функције неопходно је да се ученици придржавају норми и текстова других аутора може и треба да послужи као основа за изградњу дела, што се не би требало догодити јесу копије текстова и Извођење радова.
Орсон Цамарго
Бразилски школски сарадник
Дипломирао социологију и политику на Школи за социологију и политику у Сао Паулу - ФЕСПСП
Магистар социологије са Државног универзитета у Цампинасу - УНИЦАМП
Социологија - Бразил Сцхоол
Да ли бисте желели да се на овај текст упутите у школи или у академском раду? Погледајте:
ЦАМАРГО, Орсон. „Цтрл Ц Цтрл В, школски плагијат“; Бразил Сцхоол. Може се наћи у: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/ctrl-c-ctrl-v-plagio-escolar.htm. Приступљено 27. јуна 2021.