paradigma je a nasledovať model alebo vzor.
Etymologicky tento termín pochádza z gréčtiny paradigma čo znamená model alebo vzor, zodpovedajúci niečomu, čo bude slúžiť ako model alebo príklad, ktorým sa treba riadiť v danej situácii.
Sú to usmerňujúce normy skupiny, ktoré stanovujú limity a určujú, ako by mal jednotlivec konať v rámci týchto limitov.
Termín sa pôvodne objavil v lingvistike v teórii lingvistického znaku vytvorenej Ferdinandom de Saussure, v ktorej dal toto znamenie do súvislosti so súborom prvkov, ktoré tvoria jazyk.
Paradigmou by bol súbor jazykových prvkov, ktoré sa môžu vyskytnúť v rovnakom kontexte alebo prostredí. Prvky sú nahradené inými, ktoré budú zaujímať rovnakú pozíciu.
Napríklad v gramatike slúži sloveso „sing“ ako paradigma pre prvú konjugáciu, pretože bude skloňované v rôznych formách a podľa tohto modelu budú nasledovať aj ďalšie slovesá končiace sa na „ar“.
Vo filozofii paradigma súvisí s epistemológiou, zatiaľ čo pre Platóna paradigma odkazuje na model súvisiaci s príkladným svetom myšlienok, ktorého je svet súčasťou citlivý.
Získajte viac informácií o význame epistemológia.
Američan Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), fyzik a filozof vedy, vo svojej knihe „The Structure of Revolutions“ Vedeckí pracovníci „označili za paradigmu“ vedecké úspechy, ktoré generujú modely, ktoré na viac či menej dlhé obdobie a viac-menej explicitné, riadiť ďalší vývoj výskumu výlučne pri hľadaní riešenia problémov pomocou vychovali. ““
Paradigmou je princíp, teória alebo poznatky získané z výskumu vo vedeckej oblasti. Počiatočná referencia, ktorá bude slúžiť ako model pre ďalší výskum.
Vzdelávacie paradigmy
Edukačná paradigma je model používaný v oblasti vzdelávania.
Inovatívne paradigmy tvoria pedagogickú prax, ktorá vedie k: kritické učenie a že to u študenta spôsobí skutočnú zmenu.
Paradigma, ktorú používa učiteľ, má veľký vplyv na študenta a často určuje, či sa naučí obsah, ktorý je predmetom tohto seminára.
Spôsob, akým sa nové generácie učia, sa líši od predchádzajúcich generácií, a preto konzervatívna paradigma nebude veľmi efektívna.
Karteziánska paradigma
Podľa karteziánskej paradigmy je pre poznanie celku potrebné rozdeliť ho na rôzne časti, ktoré ho tvoria, a študovať každú z týchto častí osobitne.
Napríklad poznať auto, nasadnúť doň a jazdiť s ním. Musíte poznať jeho časti, ako napríklad motor a ďalšie komponenty.
Karteziánska paradigma je opakom holistickej paradigmy, ktorá chápe, že aby bolo možné porozumieť javom, je potrebné s nimi uvažovať v ich globálnej existencii.
paradigmy programovania
Paradigma programovania je definovaná tým, ako daný programátor rieši určitý problém, poskytuje vhľad a určuje, ako programátor tento program štruktúruje a prevádzkuje.
Štyri hlavné paradigmy programovania sú: imperatívna, deklaratívna, funkčná a objektovo orientovaná paradigma.
Diferenciácia medzi programovacími paradigmami sa robí pomocou techník, ktoré tieto rovnaké paradigmy umožňujú alebo zakazujú.
Preto sa novšie paradigmy považujú za prísnejšie ako staršie modely.
paradigma práce
V oblasti práce je paradigmou mzdová hodnota zamestnanca podľa určitej úlohy, ktorá slúži ako vyrovnanie vo vzťahu k inému zamestnancovi, ktorý vykonáva rovnakú funkciu.
Podľa článku 461 CLT (Konsolidácia pracovných zákonov) je rovnaká funkcia vykonávaná s rovnakou hodnotou pre rovnakému zamestnávateľovi na rovnakom pracovisku musia byť odmeňovaní rovnako bez ohľadu na vek, národnosť alebo pohlavie.
Paradigma zložitosti
Zložitosť je termín používaný vo filozofii, epistemológii, lingvistike, pedagogike, matematike, chémii, fyzike, meteorológia, štatistika, biológia, sociológia, ekonómia, medicína, psychológia, výpočtová technika alebo prírodné vedy výpočtový.
Z tohto dôvodu sa jeho definícia mení v závislosti od príslušnej oblasti. Teória zložitosti je tiež známa ako výzva zložitosti alebo myslenie zložitosti.
Cieľom paradigmy zložitosti alebo zložitého myslenia je dať do súvislosti rôzne vedné disciplíny a formy, avšak bez ich zmiešania.
Paradigma spoločnosti prúdi do rôznych oblastí spoločnosti a zahŕňa neistotu ako otvorenie nových možností, a nie ako niečo, čo spomaľuje myšlienkový proces.