Tipy na interpretáciu textu v španielčine pre Enem môžu mať veľký význam pre tých, ktorí sa chystajú absolvovať test zo španielčiny Národná stredoškolská skúška.
Interpretácia textov pozostáva z analýzy posolstva textu (porozumenia), uskutočnenej prostredníctvom niektorých čitateľských stratégií, ktoré nás vedú k záverom o prečítanom texte. Ide síce o subjektívne pôsobenie – to znamená, že sa môže líšiť od človeka k človeku podľa repertoáru a skúsenosti s čítaním, ktoré má každý – existujú určité stratégie, ktoré nám pomáhajú zlepšiť naše výklad.
Mnoho študentov má tendenciu zvoliť si španielčinu ako cudzí jazyk na národnej strednej škole (Enem) z dôvodu blízkosť k portugalčine, ale táto stratégia nie je efektívna, ak nevenujete čas učeniu španielčiny. Tieto jazyky sú si blízke, ale nie rovnaké! Vyžaduje si to čítanie rôznych žánrov, učenie sa o jazykovej štruktúre španielčiny, španielsky hovoriacich kultúr, učenie sa o stratégiách čítania a veľa praxe.
Ak sa chystáte absolvovať Enem a ako cudzí jazyk ste si vybrali španielčinu,
pokračujte v čítaní a získajte 5 cenných tipov na interpretáciu textu v španielčine na Enem. S nimi odpovedzte na 5 španielskych otázok v Enem si najedený (kúsok koláča).Prečítajte si tiež: Najžiadanejšie španielske témy v Enem
5 tipov na interpretáciu španielskeho textu pre Enem
1. Študujte a čítajte, aby ste si obohatili vedomosti o textových žánroch
Zdá sa to ako jasný tip, ale fakt, že španielsky a portugalčina sú sesterské jazyky (oba pochádzajú z latinčiny a zdieľajú veľmi podobné) spôsobuje, že mnoho ľudí upadá do slávneho mýtu o ľahkom porozumení, ledo podvodu (alebo v dobrom španielčina, čistá chyba). Väčšina študentov, ktorí absolvujú Enem, si ako cudzí jazyk vyberá španielčinu, ale podľa údajov z Národný inštitút pedagogických štúdií a výskumu Anísio Teixeira (Inep), menej ako 35 % sa podarilo získať 5 otázky. Túto nízku mieru správnych odpovedí potvrdzujú aj nedávne prieskumy so stredoškolákmi.
Dôvodom tohto nízkeho indexu je presvedčenie, že blízkosť jazykov uľahčuje proces, ale je zbytočné vedieť, že existujú podobné slová bez toho, aby sme sa zamerali na štruktúru španielčiny a hlavne v obsahu prítomnom v textoch skúšok. V procese porozumenia a interpretácie sú dekódovanie slov, ich význam a funkcie len prvými krokmi. Ďalšie závisia od rozpoznávanie textového žánru a integráciu medzi ich poznaním sveta, obsahom a témou textu.
Na rozvoj všetkých týchto aspektov skúste si prečítať správy, správy, karikatúry, básne, romány, reklamy, komiksy, všetko, čo môžete v španielčine, aby ste sa nedostali do pazúrov portugalčiny.
2. Študujte a čítajte, aby ste obohatili svoje jazykové a kultúrne znalosti
V nedávnom výskume o procese čítania španielskych otázok o Enem, učiteľky Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues a Elena Ortiz-Preuss potvrdili, že študenti s dlhším časom na štúdium španielčiny, a teda s väčšími znalosťami kultúry, dosiahli lepšie výsledky v Enem de 2017. Preto „ proces čítania s porozumením v L2 [cudzí jazyk] vyžaduje okrem znalosti jazyka aj znalosť kultúry a charakteristika textových žánrov v L2“.|1|
Tieto znalosti zahŕňajú viac ako len vedomosti o kultúrnych prejavoch (ako je Día de los Muertos, tango, flamenco) alebo gastronomickej rozmanitosti. Čítanie rôznych žánrov poskytuje informácie o obavách hispánskej populácie, súčasných trendoch v konzumácia kultúry mládeže, politické, ekonomické a vzdelávacie prostredie, ako aj používanie určitých výrazov idiomatický.
3. Naučte sa funkciu slovesných časov
Prítomnosť, minulosť a budúcnosť sú časové pojmy prítomné takmer vo všetkých jazykoch, ale použitie slovesných nálad sa môže líšiť. Vedeli ste napríklad, že v španielčine je budúcnosti Dá sa použiť na vytváranie hypotéz v súčasnosti? že podmienené sa používa na vytváranie hypotéz v minulosti? A že existujú dve minulosti (Nedefinované to je perfektná zmes), ktoré sa v portugalčine prekladajú ako minulý dokonalý čas? nie? Je teda načase, aby ste sa pozreli na články tu na stránke, aby ste mali prehľad o týchto témach! Ak chcete začať štúdium španielskych slovies, kliknite tu.
4. Naučte sa funkcie členov a doplnkových zámen
Veľa gramatiky, však? Ale je potrebné poznať tieto témy, pretože použitie doplnkových zámen je veľa intenzívnejšie v španielčine ako v portugalčine. Napríklad fráza Opýtal som sa znamená to, že som niekoho o niečo požiadal; v poradí, Opýtal som sa znamená, že som požiadal o niečo ženského pohlavia.
Okrem toho v prípade články, Stále existuje neutrálny článok to, ktorá nemá pohlavie ani číslo (preto je neutrálna). Ak poviem najkrajší, to znamená, že hovorím o jedinej mužskej bytosti alebo predmete, ktorý považujem za krásny; na druhej strane, najkrajší znamená to, čo považujem za najkrajšie. Celkom iné, nie?
5. Naučte sa používať stratégie čítania
Stratégie čítania sú techniky alebo postupy zvolené/vyvinuté, aby vám pomohli v procese porozumenia/interpretácie textu. Všimnite si, čo hovorí Inep o čitateľských zručnostiach spojených s testom z cudzieho jazyka:
priraďovať slová a výrazy z textu v modernom cudzom jazyku (LEM) k jeho téme; využívať znalosti LEM a jeho mechanizmov ako prostriedok rozširovania možností prístupu k informáciám, technológiám a kultúram; spájať text v LEM s jazykovými štruktúrami, jeho funkciou a jeho spoločenským využitím; a uznať dôležitosť kultúrnej produkcie v LEM ako reprezentácie kultúrnej a jazykovej rozmanitosti.
Na dosiahnutie týchto zručností, je potrebné využívať určité stratégie, ako napr:
- pristupovať k svojim znalostiam o svete, spájať ich s obsahom textu (spojenia);
- vytvárať hypotézy alebo dedukcie na čítanie (inferencie);
- vytváranie mentálnych predstáv na základe textu a osobných skúseností (vizualizácia);
- klásť otázky k textu s cieľom odstrániť zmätok, analyzovať a dedukovať (otázky k textu);
- zhrnutie podstatných myšlienok textu (sumarizácia) alebo aj vytvorenie nového názoru či osobnej perspektívy po prečítaní (syntéza).
Berte to do úvahy čitatelia, ktorí skúmajú celú vizuálnosť textu, si s väčšou pravdepodobnosťou vyberú správne alternatívy odpovede. Toto sa deje preto každý text má štruktúru, ktorá ho robí rozpoznateľnýma v tejto štruktúre sú všetky prvky podstatné pre interpretáciu. Takže, venujte pozornosť názvu; v použitých diskurzívnych markeroch a konektoroch; v obrazoch a postavení verbálnych a neverbálnych jazykov; v odkazoch, ktoré môžu priniesť relevantné informácie vhodné pre daný text v určitom textovom žánri; nakoniec, čo zostaviť štruktúru textu.
Výkonní čitatelia vo všeobecnosti používajú techniku expedičné čítanie, teda najprv si prečítajú alternatívy a až potom text; teda stanovujú cieľ vo fáze pred čítaním, keďže čítanie sa vykonáva pri hľadaní relevantných informácií, ktoré vedú k správnej alternatíve.
Prečítajte si tiež: Výklad čítania — čo to je a tipy na rozvoj zručností
Otázky interpretácie španielskeho textu v Enem
Otázka 1 Enem (2022)
malý brat
Je to bezpochyby najprítomnejší a najmocnejší nástroj zo všetkých, ktorí vstúpia do nášho života. Ani televízia, ani počítač, nevieme, ako používať zastaraný fax alebo elektronické knihy, bol tu taký vplyv, taká nepríjemná situácia. El móvil Somos nosotros mismos. Všetko deaktivované a inertné, neškodné, hovorím vám. A zrazu po výlete a troch-štyroch neuvážených fotkách vyskočí na obrazovke varovanie. So zvukom navyše napriek tomu, že mám deaktivované aj všetky upozornenia. A moja domáca potvora mi hovorí: máš novú pamäť. Bude sa opakovať: máte novú pamäť. Čo ty vieš? A ty, démonický stroj, čo ťa to zaujíma? Ako sa opovažuješ rozhodnúť, či som alebo si nepamätám? Čo je to za vniknutie, táto drzosť? Malý braček vie takmer všetko. Existuje len jedna nádej: že plánované zastarávanie zabije najskôr malého brata a že budeme žiť ďalej so spomienkami, ktoré nás nútia hladovať.
FERNANDEZ. d. Dostupné na: www.lavanguardia.com. Prístup: 5. decembra 2018 (prispôsobené).
V základnom texte otázky autor kriticky analyzuje prítomnosť mobilných telefónov (mobilné, v Španielsku) v našich životoch. Tvrdí, že mobilný telefón je prítomný a výkonný nástroj, pričom ide tak ďaleko, že ho nazýva malý brat (malý brat), odkaz na El Gran Hermano (alebo, ako vieme v Brazílii, veľký brat). Toto prirovnanie je urobené preto, lebo podľa autora mobil sleduje naše životy aj vtedy, keď sú notifikácie deaktivované, čo príkladom je zverejňovanie fotografií a upozornenia, ktoré dostávame z reakcií našich priateľov alebo virtuálnych sledovateľov na sieťach sociálna.
V tomto článku s názorom (všimnite si použitie prvej osoby jednotného čísla, prídavné mená použité na označenie zariadenia a dokonca aj odkaz – Vanguard sú to noviny), autor končí text niekoľkými dosť pohoršujúcimi otázkami pre aparát – ktorý nazýva domáce monštrum - a želanie si toho plánovaného zastarania – obchodnej stratégie, ktorá vyvíja produkty, ktorých životnosť je zámerne menšie – skoncujte s mobilným telefónom a zostanú nám spomienky, ktoré chceme, a nie tie, ktoré on posudzuje nevyhnutné.
Ďalej sa pozrime na alternatívy:
Autor v texte kritizuje
a) znalosti ľudí o technológiách.
b) používanie cudzieho mobilného telefónu neoprávnenými osobami.
c) fungovanie zastaraných technologických zdrojov.
d) rušenie mobilných telefónov pri výbere používateľov.
e) nedostatok informácií o konfigurácii upozornení na mobilných telefónoch.
odpoveď: písmeno D. Na zodpovedanie tejto otázky musíte okrem jazykových znalostí zmobilizovať aj kultúrne znalosti (ako naprbežal brat) a pohlavia, aby sme dospeli k záveru, že text kritizuje zasahovanie mobilných telefónov do našich rozhodnutí o tom, čo si máme zapamätať.
otázka 2 Enem/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
slobody
zakázané vtáky
Uruguajskí politickí väzni nemôžu bez povolenia rozprávať, syčať, usmievať sa, spievať, chodiť rýchlo alebo pozdraviť iného väzňa. Nemôžu ani kresliť alebo prijímať kresby zahanbených žien, párov, nočných motýľov, hviezd alebo vtákov.
Didaskó Pérez, učiteľ školy, mučený a väznený za ideologické myšlienky, v nedeľu prijme návštevu svojho päťročného syna Milaya. La hija le trae un dibujo de pajaros. Cenzori sa zlomia pri vchode do väzenia.
Nasledujúcu nedeľu Milay prináša náčrt stromu. Stromy nie sú zakázané a nedeľa prechádza. Didashkó chváli prácu a pýta sa na farebné kruhy, ktoré sa objavujú v korunách stromov, veľa malých kruhov medzi konármi:
— Sú to pomaranče? ake su to ovocie?
La niña lo hace callar:
— Ssssshhhh.
Y en secreto le vysvetľuje:
— Bobo, ¿no ves que son ojos? Oči vtákov, ktoré ťa tajne obliekam.
GALEANO, E. Memoria del fuego III. Siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Príbeh od Eduarda Galeana, uruguajského spisovateľa, odkazuje na historickú udalosť spoločnú pre väčšinu latinskoamerických krajín: vojenské diktatúry. Keďže ide o poviedku, autor v niekoľkých riadkoch rozpráva o návšteve profesora Didaskóa Péreza vo väzení: jeho päťročnej dcére. V úvodnej situácii príbehu autor vysvetľuje, že politickí väzni majú sériu zákazov, ako napríklad hovoriť bez povolenia, pískať (syčať) a dokonca kresliť (skica) alebo prijímať výkresy (náčrty) jednoduchých vecí, ako je vták. Tento profesor má päťročnú dcéru, ktorá mu pri jednej návšteve prinesie kresbu vtáčika, no cenzori ho roztrhajú (ak sa zlomia) — tam máme moment konfliktu v poviedke. Už pri ďalšej návšteve kreslí stromy, ktoré nie sú zakázané. Na vyvrcholení sa otec pýta, aké plody sú nakreslené na stromoch, ale dievča vysvetľuje, že v skutočnosti sú to oči vtákov, ktoré ukryla. Ide o text s veľmi poetickým jazykom, ktorý vyzdvihuje chlad diktatúr pri cenzúre všetkého od reči až po umelecké prejavy, ako aj detskú nevinnosť. Teraz sa pozrime na otázku:
Rozprávanie tejto poviedky, ktorá má pozadie uruguajskej vojenskej diktatúry, odhaľuje
a) sociálna neangažovanosť politických väzňov.
b) Neistý stav uruguajských väzníc.
c) prezieravosť dieťaťa pri obchádzaní cenzúry.
d) nedostatok citlivosti pri zaobchádzaní s deťmi.
e) sťažená komunikácia medzi politickými väzňami.
odpoveď: písmeno C. Na zodpovedanie tejto otázky je potrebné zmobilizovať znalosti histórie a jazykovedy, najmä doplnkových zámen. Vďaka tomuto poznaniu je možné túto frázu pochopiť cenzori to zlomia znamená „cenzori roztrhajú kresbu“. Toto je otázka, ktorá môže viesť k omylu, ak si nevšimneme, že diktatúra, ako hovorí vyhlásenie, slúži ako pozadie príbehu. Skutočný hlavný hrdina, to, čo človek naozaj chce rozprávať, je ako nevinné dieťa, ktoré bolo chytrá a prefíkaná v obchádzaní cenzúry tým, že berie vtáky skryté na stromoch, ktoré nakreslila pre otca.
Poznámka
|1| MIRANDA, m. od S.; RODRIGUES, I. z S.; ORTIZ-PREUSS, I. Proces čítania španielskych otázok Enem: dôkazy sledovania očí. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, č. 4, str. 1-18, október-december. 2020. Dostupné v: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Zdroje:
BAX, S. Kognitívne spracovanie kandidátov počas testov čítania: Dôkazy zo sledovania očí. Jazykové testovanie, Londýn, v. 30, č. 4, str. 441-465, 2013. Dostupné v: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. od S.; RODRIGUES, I. z S.; ORTIZ-PREUSS, I. Proces čítania španielskych otázok ENEM: dôkazy sledovania očí. elektronika, Porto Alegre, v. 13, č. 4, str. 1-18, október-december. 2020. Dostupné v: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, I. A. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. j. Stratégie čítania a porozumenia ako aktivita budovania významu. VII Medzinárodné kolokvium Vzdelávanie a súčasnosť, São Cristóvão-SE, s. 1.-9. septembra, 19.-21 2013. Dostupné v: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm