Možno ste si už položili otázku, prečo hodiny matematiky, portugalského jazyka alebo prírodovedných predmetov obsahujú v tomto obsahu lineárnu logiku sa učia v škole a prečo telesná výchova naopak zvyčajne opakuje obsah celej základnej školy a / alebo priemer. Všeobecne sa odpoveď objaví okamžite: je to preto, lebo telesná výchova nie je „hmota“ (disciplína).
Táto skutočnosť zďaleka nie je pravdivá. Aj keď veľa učiteľov telesnej výchovy nemá záujem pokryť všetok obsah, na ktorom by sa malo v škole pracovať, a jednoducho to používajú práca s kolektívnymi športmi v škole (futbal, volejbal, basketbal a hádzaná), telesná výchova ako školský predmet má účel pracovať s kultúrou tela, ktorú si študent vďaka svojim skúsenostiam nesie so sebou, ako aj oboznámiť ho s rôznymi prejavmi kultúry telo.
Najprv je potrebné objasniť význam kultúry tela: ide, celkom jednoducho, o predstavovať význam pre všetky gestá, postoje, pohyby, hry, tance, šport a iné prejavy telesne. V tomto zmysle je zámerom telesnej výchovy prinútiť študentov porozumieť a vážiť si ich telesné prejavy, ako aj úsilie o ocenenie a zadržanie telesných prejavov iných kultúr. Počas tohto procesu oceňovania vlastnej kultúry a iných kultúr telom prebieha ďalší základný prvok vzdelávania: rozchod s predsudkami. Je to preto, lebo keď sa študent dozvie o iných kultúrach a uzná ich hodnotu, predsudky sa narušia.
V tomto zmysle má ministerstvo školstva v oficiálnom dokumente všetok obsah, s ktorým sa musí so žiakmi počas základnej školy pracovať. Pretože je ich veľa, boli zoskupené do troch blokov, z ktorých každý má svoju vlastnú špecifickosť, ale vzťahy medzi nimi:
| Šport, hry, boje a gymnastika | Rytmické a expresívne činnosti |
| vedomosti o tele |
Prvý blok obsahuje vedomosti, ako sú individuálne a kolektívne športy (okrem iného atletika, volejbal, basketbal, futbal, šach, plávanie); kooperatívne a súťažné hry (popáleniny, policajti a zlodeji, maslová tyčinka, peklo atď.); boje a bojové umenia (džudo, karate, grécko-rímske atď.); a gymnastika, ako napríklad švédčina, aerobik, športový rytmus, umelecké a iné.
Druhý blok sa týka umeleckých a tanečných aktivít, ako sú napríklad prvky prejavu tela, spoločenské tance, voľný tanec, moderný tanec.
Posledný blok je možno najmenej rozpracovaný učiteľmi telesnej výchovy, pretože sa nevyhnutne týka teoretických diskusií. Pri „vedomostiach o tele“ sa musia vypracovať prvky štruktúry ľudského tela (anatómia); prvky vnútorného fungovania ľudského tela (fyziológia); porozumenie procesu pohybu ľudského tela (kineziológia); pochopenie kultúrnej stavby ľudského tela (antropológia); a sociálne vzťahy, ktoré sú nadviazané z tohto orgánu (sociológia).
Z tohto úvodu o tom, čo by mala učiť telesná výchova, je teda zrejmé, že táto disciplína je oveľa zložitejšia, ako obvykle vidíme. Vzhľadom na rozsah ponúkaných možností obsahu je smutný názor (bohužiaľ stále bežný), že telesná výchova sa obmedzuje na kolektívne športy.
Autor: Paula Rondinelli
Brazílsky školský spolupracovník
Vyštudoval telesnú výchovu na Štátnej univerzite v São Paule „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Magister v odbore vedy o motivácii na Štátnej univerzite v São Paule „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Doktorand v odbore Integrácia Latinskej Ameriky na Univerzite v São Paulo - USP
PE - Brazílska škola
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm
