S globalizovanou ekonomikou je spoločnosť nútená neustále zlepšovať úroveň kvality svojich médií aktíva (kapitál) a starať sa o prírodné prostredie, uspokojovať čoraz náročnejšieho spotrebiteľa a pri vedomí. Moderný zákazník sleduje a uprednostňuje sociálnu bunku, ktorá sa stará o ekologické a sociálne prostredie a nakupuje produkty tejto organizácie. Preferuje spoločnosť, ktorá rešpektuje prírodné prostredie a prispieva ku kvalite života komunity. Prirodzený environmentálny aspekt je premenná, ktorá sa musí brať do úvahy v konkurenčnom strategickom plánovaní.
Podľa Rebolla (2001) pozornosť a starostlivosť o zdroje dostupné v prírode alebo produkciu výrobkov a odpadu, ktorý nakoniec ovplyvňujú životné prostredie, sú premenné, ktoré nadobúdajú na význame pri strategickom plánovaní spoločnosti.
Tiež sa v ňom hovorí: „Existuje rastúce povedomie, a to aj v spoločnostiach, zamerané na trvalo udržateľný hospodársky rozvoj.“
Trvalo udržateľný rozvoj je dedičná prosperita sociálnej bunky bez poškodenia prírodného prostredia.
Udržateľnosť sa stala predmetom záujmu nielen vedcov, ale aj podnikateľov na celom svete. Veľkou výzvou je dosiahnuť zlučiteľnosť hospodárskeho rastu s ochranou prírody.
Účtovníctvo Neopatrimonializmus môže tvorbou modelov významne prispieť k sociálnej bunke a komunite kompetentné účtovníctvo tak, aby podnikateľ mohol robiť efektívne rozhodnutia pri správe majetku a environmentálne.
Podľa Lopes de Sá (1999) sa zo zosúladenia podnikovej efektívnosti s environmentálnou efektívnosťou stáva a výzva, ktorú môže vyriešiť iba veda, je však nevyhnutná na to, aby vedomosti boli užitočné na splnenie tvoj cieľ.
Je preto potrebné pri vypracovaní modelov efektívnosti podnikania, v tomto prípade adaptácie osobitného javu sociálnej bunky s javom environmentálnej efektívnosti, ktorý sa berie ako parameter.
Takéto interaktívne záujmy účinnosti predstavujú nový pohľad, ktorý účtovná doktrína predtým nemala považované, ale nevyhnutné ako základ pre rozvoj účtovníctva aplikovaného na životné prostredie Životné prostredie.
A napriek tomu pôsobenie kapitálu nemôže dosiahnuť bod poškodenia životov bytostí, ani v súčasnosti, ani v budúcnosti, aj keď to tak nie je. nasledujú niektorí finanční špekulanti, zdá sa však, že je to do budúcnosti určujúce, pretože dopyt spoločností ľudské bytosti.
Ako pripomína Attuy apud Wernke (1999), skutočný „trvalo udržateľný rozvoj predpokladá z dlhodobého hľadiska zvýšenie národného dôchodku bez toho, aby bol dotknutý pokrok a nepoškodzoval ekológiu“.
Vyššie uvedená udržateľnosť preto vždy vytvára fenomén dedičstva a prírodného prostredia ak existuje fenomén dedičstva, dôjde k mutácii dedičstva a kedykoľvek dôjde k prírodnému fenoménu životného prostredia, dôjde k a príroda.
PATRIMONIÁLNA A ENVIRONMENTÁLNA MUTÁCIA
V aziendálnom bohatstve je neustály pohyb a rovnako aj transformácia v ekologickom prostredí. Všetky prvky, ktoré tvoria dedičstvo, majú tendenciu hýbať sa a ovplyvňovať prírodné prostredie a vytvárať tak environmentálne javy. Rovnako ako pohyb dedičstva upravuje prírodné prostredie, mení sa ním aj dedičstvo a generujú sa tak javy dedičstva. To je axiomatické.
V tejto súvislosti Lopes de Sá (1999) hovorí: zdá sa mi axiomatické, že: ¨Ekologické prostredie sa transformuje pomocou transformácia bohatstva sociálnych buniek a bohatstvo sociálnych buniek sa transformuje transformáciou životného prostredia ekologický. Inými slovami: „medzi prírodným prostredím a dedičstvom spoločenských buniek existuje nezameniteľná transformačná interakcia“. Alebo buď dedičstvo, alebo prírodné prostredie podlieha najvyšším zákonom „transformácie“ a zákonom „interakcie“.
V tejto neustálej interakcii treba hľadať účinnosť dedičného javu a javu prírodného prostredia.
Účtovník je odborník schopný vytvoriť účtovný model pre túto efektívnosť. Účinnosť medzi javom účtovníctva a ekologickým javom je nevyhnutná na dosiahnutie udržateľného hospodárskeho rozvoja, čo je pre účtovníctvo a administratívu nová výzva.
Ako som uviedol v predchádzajúcich prácach, manažér organizácie musí dbať na potrebu dedičstva a potrebu prírodného prostredia. Existuje obmedzenie potreby sociálnej bunky, rovnako ako obmedzenie potreby prírodného prostredia.
Existuje spoločenská bunka, ktorá závisí od prírody, ale existuje jej obmedzenie, aby sa udržala v dočasnosti, ako je to u biologických druhov.
Priemysel, ktorý používa vodu, má toto použitie obmedzené, musí v priehradách v. Využívať zdroje (dedičný jav) dekantacia, pri ktorej je voda znecistena transformaciou dedicstva znecistena (environmentálny fenomén) a vrátená čistá do príroda.
Priemysel výroby papiera na výrobu buničiny by sa mal zaoberať výsadbou stromov; pre každý rez stromu musíte zasadiť ďalší strom.
Znečistením prírody hospodárskou činnosťou sociálnej bunky to vyvolalo potrebu harmonizácie dedičstva a prírodného prostredia. Aby sa tak stalo, je nevyhnutné ekologické povedomie podnikateľa a komunity na globálnej úrovni.
Účtovníctvo Neopatrimonializmus káže presne ako princíp posilnenia environmentálneho agenta, či už ľudského, materiálneho alebo prírodného, ako zdroja motivácie pre dosiahnutie efektívnosti.
ENVIRONMENTÁLNE VZDELÁVANIE
Environmentálna výchova sa zrodila s cieľom vytvoriť ekologické povedomie u každého dotknutého človeka s príležitosťou na vedomosti, ktoré by zmenili správanie zamerané na ochranu príroda.
Trvalo udržateľný rozvoj musí byť kombinovaný s environmentálnou výchovou. Rodina a škola musia byť iniciátormi výchovy k ochrane prírodného prostredia. Dieťa sa od útleho veku musí naučiť starať sa o prírodu. Je potrebné iniciovať povedomie o starostlivosti o prírodné prostredie v rámci rodiny a školy. Táto environmentálna výchova je nevyhnutná, pretože to spôsobí, že vzdelaní budú zodpovední za zvyšok svojho života.
Podľa Munhoza (2004) je jedným zo spôsobov, ako vnášať environmentálnu výchovu do komunity, prostredníctvom priameho pôsobenia učiteľa v triede a mimoškolských aktivít. Prostredníctvom aktivít ako čítanie, školské práce, výskum a debaty budú študenti schopní pochopiť problémy, ktoré ovplyvňujú komunitu, kde žijú; vyzvaní, aby zvážili a kritizovali činy, ktoré nerešpektujú ekológiu, toto bohatstvo, ktoré je dedičstvom planéty, a bohatstvo všetkých na nej.
A tiež hovorí: Učitelia sú kľúčovým hráčom v procese zvyšovania povedomia spoločnosti o problémoch životného prostredia, pretože sa budú usilovať rozvíjať svoje návyky a zdravé postoje študentov k ochrane životného prostredia a úcte k prírode a ich premena na uvedomelých občanov odhodlaných venovať sa budúcnosti rodičov.
Napriek zásadnému významu učiteľa v procese rozvoja národa naše úrady stále nedávajú učiteľovi a s ním vzdelaniu náležitú hodnotu. Štát si ešte neuvedomil, že vzdelanie je prostriedkom sociálneho blahobytu, ale áno, áno Naopak, uprednostňoval sa politický záujem udržať masu bez kultúrnej formácie správne.
Akákoľvek akcia na ochranu životného prostredia musí prechádzať environmentálnou výchovou.
V liste z Belehradu z roku 1975, apud Rebollo (2001), bola predstavená línia opatrení, ktorá hovorí: a) zvyšovať povedomie občanov o celom svete o probléme životného prostredia; b) poskytovať prístup k špecifickým poznatkom o životnom prostredí; c) presadzovať postoje k ochrane životného prostredia; d) rozvíjať špecifické zručnosti pre environmentálne akcie; e) vytvára kapacitu na hodnotenie realizovaných akcií a programov; f) podporovať účasť všetkých na riešení problémov životného prostredia.
Lopes de Sá (1999) uvádza: „Na pochode je svetové vedomie, ktorého formácia sa zrýchľuje a čo odsudzuje vážne špekulácie bohatstvo, ako aj nedostatočné využitie verejných služieb, ako faktory ničenia planéty a poškodenia životov bytostí a osídľujú svet¨. Niekoľko masových ľudských hnutí tlačilo na politické mocnosti a výrazné katastrofy (Bhopál v roku 1984, Černobyľ v roku 1986, potopenie ropných tankerov, ničenie lesov atď.) a čiastočne skončilo presvedčením vodcov štátov, že otázka.
Caseirão (2000) hovorí (1997), že na severnom póle boli zistené častice cézia, čo je rádioaktívny produkt, akumulovaný v tkanivách tuleňov v tejto oblasti. Táto skutočnosť ukazuje, že problémy so znečistením nie sú iba lokálne. Znečistenie sa prenáša na miesta ďaleko od miest, kde sa produkuje;
„V Rio Grande do Sul v Brazílii (1998) strávil čln asi týždeň vypúšťaním kyseliny sírovej priamo do vôd prístavu, ktorý sa nachádza v blízkosti ekologickej rezervácie Lagoa dos Patos“. ¨Výsledok: Asi 18 500 rybárskych rodín muselo byť v pásme 18 km zakázaných rybolov zostali bez obživy a odhadovaný čas na zotavenie zničeného ekosystému je 10 rokov starý.
Minamata, Japonsko (195?) Uvádza: „Neustálym únikom ortuti do zálivu Minamata sa narodilo niekoľko detí s ťažkými fyzickými deformáciami“.
Princ William Sound, Aljaška (1989), tiež píšu: „Únik spôsobený supertankerom Exxonom Valdezom zničený celý ekosystém regiónu, zabil viac ako 250 000 vtákov a zabil neurčitý počet morských a cicavcov. ryby. „Po 10 rokoch nie je život v regióne ešte obnovený a spoločnosť Exxon už vyplatila náhrady viac ako 2,5 miliardy USD (približne 450 miliárd escudos) ud;
Vyplýva to zo správy organizácie Greenpeace o kontaminácii mlieka dioxínmi v Nemecku. ¨V marci 1998 boli zistené alarmujúce hladiny karcinogénnej látky dioxínu v mlieku vyrobenom v nemeckom štáte Bádensko - Württembersko (juhovýchodné Nemecko). ¨Mlieko bolo stiahnuté z trhu. Vedecké výskumy vykonané Freiburgským štátnym ústavom pre chemickú analýzu potravín sú uvedené - prekvapujúci nárast hladín dioxínov vo vzorkách mlieka a masla odobratých od septembra 1997. Objav podnietil nemecké orgány k uskutočneniu komplexnej štúdie s cieľom určiť zdroj kontaminácie¨.
Tu je niekoľko príkladov z mnohých, ktoré existujú, odkazov na znečistenie životného prostredia a výrobky, ktoré ohrozujú život ľudí a Zeme.
Je potrebné urýchliť ekologické povedomie v spoločnosti a v komunite a vybudovať environmentálnu kultúru, ktorá sa vnucuje do spotreby.
Za účelom zlepšenia kvality životného prostredia hovorí Frers (2000): o Informovať čoraz širšiu verejnosť o hlavných príčinách problému a porozumieť mu. a povedomie o tom, poznanie, porozumenie, uvedomenie si a konanie, toto musí byť dynamické a nakoniec musí vytvoriť mimovládne združenie, ktoré združuje všetkých aktívnych účastníkov procesu s cieľom organizovať učiteľov a študentov národného vzdelávacieho systému od základných do postgraduálni študenti, všetky mimovládne občianske združenia a nakoniec každá zodpovedná a organizovaná osoba na základe svojich vlastných skúseností alebo Ďalej chce konať a ponúknuť alternatívny a fundovaný projekt, ktorý vládam poskytne mechanizmy činnosti, ktorých návrh je od občianskej spoločnosti organizovane¨.
Je tiež dôležité poznamenať, čo sa o tejto téme hovorilo na udalosti, na ktorej sa stretli ministri školstva na samite Ameriky, summite v Brazílii (1998): ¨A Environmentálna výchova k udržateľnosti musí umožniť, aby sa vzdelávanie stalo životne dôležitým, radostným, hravým, atraktívnym, tvoriacim zmysel a významy, ktoré stimulujú tvorivosť a umožňujú presmerovať energiu a vzburu mládeže pri realizácii projektov činností so stavbou spravodlivejšej, tolerantnejšej, spravodlivejšej, demokratickejšej a participatívnej spoločnosti, v ktorej sa žije kvalitným a dôstojnosť.
V súčasnosti je potrebné vzdelávanie pre trvalo udržateľný rozvoj a kontrolu environmentálneho manažérstva prostredníctvom právnych predpisov o prírodnom prostredí.
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/geografia/patrimonio-desenvolvimento-sustentavel.htm
