Podľa Corrêa a Ribeira (2004) sa plánovanie a hodnotenie v dištančnom vzdelávaní - EAD javí z novej perspektívy, kde priestor a doba je charakteristická potrebou reflexie a presmerovania celého procesu, nadobúdajúceho charakter redemokratizácie vyučovanie.
Aj podľa autorov sa plánovanie ako artikulátor akcií vo vyučovacom procese objavuje spolu s hodnotením, čo bude problematizovať vypracované akcie. subjektmi zapojenými do celého procesu, preto sú niektoré prvky potrebné na budovanie vzdelávania prostredníctvom dištančnej modality, ako napríklad: interakcia predmet so znalosťami, dôležitosť pedagogického návrhu, prístup, interakčné kanály, typ inovácie, náklady, hodnotiaci proces a proces vyučovanie-učenie.
V tejto diskusii berieme do úvahy vyššie uvedené prvky z formovania subjektu ako osi procesu, tj. interakcia predmetu s vedomosťami sa uskutočňuje z kontextualizovaného pedagogického návrhu, ktorý bude usmerňovať našu činnosť plánovania programov EAD
V pedagogickom návrhu je zaujímavé definovať referencie našej akcie na významné zásahy na cieľové publikum, tj. berúc do úvahy realitu zainteresovaných subjektov, musíme byť flexibilní pri predefinovaní nášho (ideálneho) referenčného rámca a potom diagnostikovať (skutočný) kontext skupiny, ktorým sa bude riadiť rozvoj plánovania programu dištančného vzdelávania integrovaný.
Prístup k prostriedkom dostupným v priestore dištančného vzdelávania musí mať zásadne efektívny výkon predmetu zapojeného do procesu vyučovania-učenia s ohľadom na technologické prostriedky používané ako prostriedok prípravy na budovanie vedomostí predmetu sociálne, oddané procesu, to znamená, že sú protagonistami svojej vlastnej cesty pri hľadaní učenia, dávajúc vedomostiam zmysel postavený.
Podľa Belloniho (2001, s. 53)
„Nech používame akúkoľvek definíciu (a existuje), v tejto analýze vzťahov medzi nimi musí byť prítomný podstatný prvok technológia a vzdelávanie: presvedčenie, že používanie „technológie“ (v zmysle technického artefaktu) vo vyučovaní a vzdelávaní, musí byť sprevádzaná úvahou o „technológii“ (v zmysle poznatkov zakotvených v artefakte a v jeho produkčnom kontexte a použitie)“.
Interakčné kanály, kontextualizované prostriedky, budú viesť učenie, problematizovať vedomosti, alebo skôr, subjekt nájde zmysel v autonómii, ktorá bude vybudovaná pozdĺž proces.
Podľa Netta (2006, s. 67)
„Učiteľ musí pochopiť, čo je dištančné vzdelávanie, ísť nad rámec názvu, konceptu a uvedomiť si podstatu práce sprostredkovanej technológiami. Je potrebné, aby bolo jasné, že za monitorom a klávesnicou je človek a že existuje možnosť zmeny vnímania sveta a rozširovania obzorov“.
Inovácia je dôležitým faktorom pri vypracovaní programu v dištančnom vzdelávaní, preto náklady na realizáciu plánu vzdelávania sú značné. vzdialenosť, v ktorej sa technologické zdroje a učebné materiály objavujú ako sprostredkovatelia interakcie nevyhnutnej na vybudovanie komunity učenie.
Proces hodnotenia musí mať v zásade súhrnný aspekt, ktorý musí zohľadňovať vypracovanie/realizácia/kontrola celého procesu, aktívna účasť všetkých zúčastnených a štruktúrovanie program EAD. Koncept hodnotenia bude usmerňovať jeho proces s ohľadom na rozhodovanie založené na dimenziách prezentovaných v plánovaní.
Preto musíme náležite zohľadňovať prvky oznámené v procese dištančného vyučovania, od a dôsledné plánovanie, ako spôsob poskytovania angažovaného vzdelávania, ktoré dávajú predmetu zmysel a autonómiu pri výstavbe vedomosti.
Bibliografické odkazy
[1] BELLONI, Maria Luiza. Diaľkové štúdium. 2. vyd. Campinas, SP: Associated Authors, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Zručnosti, plánovanie a hodnotenie. In: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Verzia 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. Interaktivita vo virtuálnych vzdelávacích prostrediach. In: Chcel by som, Elaine Turk. Osobné a virtuálne vzdelávanie: nevyhnutné doplnkové priestory v školách a firmách. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Za Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Brazílska škola publicistiky
Titul z matematiky (UECE). Špecialista na dištančné vzdelávanie (SENAC). Špecialista na systémové inžinierstvo (ESAB). Špecialista na školský manažment (UECE). Technik mikroinformatiky (CEPEP). Profesor v oblasti prírodných vied, matematiky a jej technológií.
vzdelanie - Brazílska škola
Zdroj: Brazílska škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm