Psychopedagógia je oblasť znalostí, ktorá študuje ľudské učenie. Táto veda sa venuje porozumeniu toho, ako sa jednotlivci učia, aké ťažkosti môžu v tomto procese nastať a ako vylepšiť učenie.
Pochopenie toho, ako sa človek učí, je dôležité pre budovanie učebných postupov a tiež pre pomoc tým, ktorí majú ťažkosti so získavaním nových vedomostí.
Pre psychopedagógiu je učenie komplexným aktom, ktorý zahŕňa kognitívne, sociálne a afektívne podmienky. To znamená, že okrem biologické aspekty (niektoré poruchy, napríklad dyslexia alebo porucha pozornosti), je potrebné pochopiť, o čo ide sociálny kontext a kultúrne a aké sú rodinné vzťahy jednotlivcov.
Niektoré otázky, na ktoré sa psychopedagógia snaží odpovedať, sú:
- Ako sa deti, mládež a dospelí učia alebo neučia?
- Aké sú príčiny problémov s učením?
- Ako vylúčiť alebo minimalizovať ťažkosti s učením?
Psychopedagogika je a odborinterdisciplinárne, to znamená, že zahŕňa rôzne disciplíny. Združuje poznatky z psychológie a pedagogiky, ale aj z oblastí ako pediatria, logopédia a antropológia.
Ak chcete byť psychopedagógom, musíte vyštudovať alebo sa špecializovať na túto oblasť. Tento profesionál môže pracovať vo vzdelávacích inštitúciách, nemocniciach, spoločnostiach alebo na klinikách individuálnej starostlivosti.
Čo robí psychopedagóg?
Psychopedagóg je profesionál, ktorý sa usiluje dosiahnuť zlepšovať vzdelávanie jednotlivcov. Túto prácu je možné vykonávať preventívne alebo terapeuticky.
Ak sa práca vykonáva preventívne, je cieľom vyhnúť sa budúcim problémom s učením. A keď už bola porucha učenia identifikovaná, vykoná sa terapeutická liečba na odstránenie alebo minimalizáciu týchto ťažkostí.
Učenie je proces, ktorý zahŕňa rôzne aspekty študenta a jeho sociálny kontext. Psychopedagógovia preto zvyčajne pracujú v partnerstve s ďalšími odborníkmi, ako sú psychológovia, sociálni pracovníci a logopédi.
Psychopedagógia funguje z dvoch prístupov: inštitucionálna psychopedagógia, ktorá preventívne funguje v školách, firmách a iných inštitúciách. A klinická psychopedagógia, ktorá je zameraná na individuálnu liečbu v kanceláriách alebo nemocniciach.
Čo je to inštitucionálna psychopedagógia?
Inštitucionálna psychopedagógia je aspekt psychopedagogiky, ktorá funguje na školách, v združeniach, agentúrach alebo spoločnostiach. V týchto prípadoch psychopedagóg spolupracuje s manažérmi, učiteľmi a študentmi kolektívne.
Úlohou pedagogických psychológov v organizáciách je identifikovať, čo pomáha a čo brzdí študentov v procese učenia. A z tejto analýzy navrhnúť akcie na zvýšenie rozvoja študentov.
Príklady toho, ako môže psychopedagóg pracovať v rôznych organizáciách:
- Školy: diagnózy pedagogických postupov školy, poradenstvo učiteľom a správcom o vyučovacie procesy a rozvoj postupov, ktoré posilňujú vzťah študentov k pedagógovia;
- Spoločnosti: školenie zamerané na zlepšenie výkonu a medziľudské vzťahy medzi zamestnancami;
- nemocnice: monitorovanie pacientov, ktorí musia byť mimo školy z dôvodu hospitalizácie, prispievajú k ich rozvoju a začleneniu detí do školy v období po nemocnici.
Čo je klinická psychopedagógia?
S tým sa deje klinická psychopedagógia individuálna pomoc v nemocničných kanceláriách alebo na klinikách, keď boli predtým zistené poruchy alebo ťažkosti s učením.
Problémy s učením môžu súvisieť s:
- Nemožnosť alebo ťažkosti s učením obsahu;
- Pomalé učenie sa vo vzťahu k kolegom;
- nezáujem o učenie.
V klinickej starostlivosti sa odborník snaží pochopiť, aké sú rodinné a sociálne vzťahy jednotlivca a čo sa stalo v každej životnej etape. Poznanie kontextu, do ktorého ste vložení, vám pomôže zistiť príčiny problémov s učením.
Klinická liečba má formu terapie a zameriava sa na liečbu ťažkostí bariéry učenia sú eliminované alebo minimalizované a študent môže rozvíjať svoje potenciál.
Aký je rozdiel medzi inštitucionálnou a klinickou psychopedagógiou?
Hlavný rozdiel medzi týmito prístupmi je v tom, že: inštitucionálna psychopedagógia konať spôsobom preventívne, aby sa predišlo problémom s učením. THE klinická psychopedagógia, na druhej strane, funguje svojím spôsobom terapia a zameriava sa na liečenie zistených ťažkostí.
V organizáciách psychopedagógovia spolupracujú s manažérmi a študentmi na vytváraní prostredie priaznivé pre učenie a predchádzanie možným prekážkam, ktoré bránia rozvoju študentov.
V klinickej starostlivosti majú jednotlivci už určitý druh problémov s učením a budú sledovaní psychopedagógom. Tento odborník určí, čo bráni alebo bráni rozvoju študenta, a potom navrhne liečbu pre konkrétny prípad.
Dejiny psychopedagogiky v Brazílii
O psychopedagógii v Brazílii sa začalo hovoriť okolo 60. rokov. V týchto prvých desaťročiach, rovnako ako v iných krajinách, sa ťažkosti s učením považovali za choroby organického pôvodu, to znamená za následok dysfunkcie samotného tela.
Tieto ťažkosti sa nazývali „minimálne mozgové dysfunkcie“(DCM). Táto diagnóza nezohľadňovala sociálne a rodinné problémy, ktorým deti čelia, ani problémy samotného vzdelávacieho systému.
V nasledujúcich desaťročiach si psychopedagógovia začali uvedomovať, že ťažkosti s učením nesúviseli iba s biologickými problémami. Boli tiež ovplyvnení sociálnymi a afektívnymi vzťahmi jednotlivca.
O prvý kurz psychopédie Brazílie bola založená v roku 2006 1979 na Instituto Sedes Sapientiae v São Paulo, z iniciatívy pedagogičky Márie Alice Vassimonovej. Tento kurz mal doplniť odbornú prípravu pedagógov a psychológov, ktorí sa chceli dostať hlbšie do ťažkostí s učením.
Od 90. rokov sa v celej krajine znásobili špecializačné kurzy psychopedagogiky a táto profesia sa stala populárnou. Jednou z inštitúcií, ktorá vyniká v uznávaní a šírení informácií o tejto oblasti, je Brazílska asociácia psychopedagogiky.
Štúdie o psychopedagógii sa začali v Európe devätnásteho storočia. švajčiarsky Jean Piaget a rusky Lev Vygotsky boli významnými vedcami v oblasti vzdelávania, ich objavy týkajúce sa učenia prispeli k rozvoju psychopedagogiky.
Objavy európskych vedcov sa dostali do Latinskej Ameriky okolo 60. rokov a Argentína sa stala referenciou pri štúdiách o psychopedagógii v regióne. Kvôli geografickej a jazykovej blízkosti prispeli argentínski vedci k rozvoju psychopedagogiky v Brazílii.
Jedným z najdôležitejších vedcov v Argentíne bol Jorge Visca, zakladateľ Instituto de Psicopedagogia z Argentíny a tiež zo študijných centier psychopedagógie v Riu de Janeiro, Curitibe a Portugalsku Spasiteľ.
Čo je a aká je úloha Brazílskej asociácie psychopedagogiky (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia je organizácia, ktorá združuje a poskytuje podporu odborníkom na psychopedagógiu. Pracuje na rozvoji tohto študijného odboru zameraného na aktualizáciu odborníkov a šírenie výskumu uskutočňovaného pedagógmi.
Jedným z hlavných cieľov tejto organizácie je boj za reguláciu povolania, ktorá určí práva a povinnosti psychopedagógov v Brazílii.
Aj keď kurzy psychopedagogiky reguluje Ministerstvo školstva (MEC), profesia v Brazílii zatiaľ nie je regulovaná. Od roku 1997 sa združenie riadi zákonom, ktorý upravuje činnosť Federálneho kongresu.
Regulácia povolania by týmto odborníkom umožnila pracovať podľa ich vlastných právnych predpisov. Medzi výhody regulácie činnosti patrí: definícia minimálnej mzdy a pravidlá týkajúce sa pracovného času.
Psychopedagógovia tvrdia, že regulácia povolania je dôležitá, aby existovali presne definované pokyny o výkone týchto odborníkov. Okrem toho tvrdia, že ich práca má veľký význam v Brazílii, kde je vysoká miera predčasného ukončenia školskej dochádzky a zlyhania.
Symbol psychopedagógie v Brazílii
Symbol psychopedagógie v Brazílii je a „Mobiusova páska“, zložený z troch stužiek skrútených a na koncoch spojených. Tento obrázok predstavuje pohľad psychopedagóga na jednotlivca, ktorý sa vzdeláva.
Otočenie pásky predstavuje proces učenia sa jednotlivca, centrálna guľa predstavuje nový získané vedomosti a červená bodka na vonkajšej strane predstavuje zmeny po získaní vedomosti.
„Möbiovu pásku“ objavil v roku 1858 nemecký matematik Auguste Ferdinand Möbius pri štúdiu teórie mnohostenov.
12. novembra: Deň psychopedagógov v Brazílii
12. november ustanovila Associação Brasileira de Psicopedagogia ako deň psychopedagóga počas vlády prezidenta Nivei Maria de Carvalho Fabrício (1999 - 2001). Dátum bol zvolený na počesť Dňa vzniku združenia, ktorý sa konal v roku 1980.
Tento dátum je poctou profesionálom v tejto oblasti, ktorí svojou prácou pomáhajú študentom prekonávať ťažkosti s učením a prispievajú k inkluzívnejšiemu a efektívnejšiemu vzdelávaniu.
Pozri tiež význam slova detský rozvoj.
referencie
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Bola by pedagogika možnosťou čeliť problémom s učením? 2014. 71 f. Dizertačná práca - magisterský študijný program, Metodistická univerzita v São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ANGELS, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. Pedagogika: jej história, pôvod a oblasť pôsobenia. Odhalenia: Interinstitutional Academic Journal, São Paulo, v. 8, n. 18, s. 1-12, júl. 2015. Polročný.
SANTOS, Denise Moreira dos. Ako môže psychopedagógia prispieť k liečbe autistických detí. 2009. 43 f. Monografia (Špecializácia) - Špecializačný kurz psychopedagogiky, Univerzita Candido Mendes, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psychopedagogika: historické aspekty a inštitucionálna prax. Verejné školstvo, v. 19, číslo 15, 6. augusta 2019.
Brazílska asociácia psychopedagogiky (ABPp). Dostupné v: http://www.abpp.com.br/.