Având în vedere transformările care au avut loc în societatea noastră, putem considera că trăim vremuri de discuție care ne permit să reflectăm asupra tehnologiilor informației și comunicațiilor în contextul Învățământului la distanță (EAD).
Societatea actuală caracterizată prin selectivitate și dualism poate restrânge învățământul la distanță în mai multe puncte, pe care prin legislație specifică, îl putem înțelege ca un mijloc de incluziune, în care se urmărește, dintr-un spațiu interactiv, schimbul de cunoștințe în care să fie îmbunătățite aptitudini care pot garanta formarea unui cetățean activ în prezent. societate.
Însuşirea mass-media şi a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC), în scenariul EAD, reformează conceptul de cunoaştere. Tocmai prin instrumente tehnologice, din medieri active apar potentialitati, timpul si spatiul nu mai sunt probleme, oferind o educatie fara distanța, fără timp, conducând sistemul educațional să își asume un rol, nu numai în formarea cetățenilor aparținând acelui spațiu, ci și într-un spațiu de formare incluzivă într-o societate a diferențe.
În această înțelegere, noile tehnologii și tehnici de predare, precum și studii moderne asupra proceselor de de învățare, să ofere resurse mai eficiente pentru a servi și a motiva pe cei implicați în predare-învățare. Cu toate acestea, pentru mulți educatori, aceste resurse se prezintă în continuare ca niște însoțitori ciudați, deși este recunoscut că utilizarea lor în proces devine din ce în ce mai relevantă. Astfel, este necesară prezența acestor resurse în cursurile de formare a cadrelor didactice și/sau ca mijloc pedagogic de îmbunătățire a aptitudinilor și abilităților.
Actualul scenariu EAD a suferit transformări dintr-un context de schimbare a valorilor, în care diversitatea culturală este prezentă, având un sens mai mare în ea. contextualizarea, a cunoașterii și cunoștințelor, asumând un rol important în societatea actuală, în care globalizarea generează o nevoie de comunicare și informare fără frontiere.
În EAD, importanța planificării deschise la medierile cooperative, cu caracter flexibil, devine pertinentă dintr-un nou concepție a practicii pedagogice, angajată într-un spațiu de schimb, în care autonomia construcției cunoștințelor își asumă un rol semnificativ în ceea ce privește un proces educațional consecvent care privește performanța unui individ, în totalitate, critic-reflexiv.
Având în vedere această realitate, trebuie să facem însuşirea TIC astfel încât acestea să se adauge la studiile acoperite până acum în proces. pedagogic, oferind cursanților libertate responsabilă în utilizarea mass-media, implicând o autonomie sporită și responsabilitate, în dezvoltarea de noi abilități și în interacțiunile eficiente cu grupul însuși și cu oamenii altora media socială și culturală.
Mass-media apar ca mediatori, asumând rolul de informare și comunicare. În spațiul școlar, contribuția sa este relevantă până la asigurarea unei interrelații necesare pentru formarea unei viziuni holistice asupra problemei prezente. Diversitățile care vor apărea vor promova o percepție dincolo de ceea ce ni se impune, în totalitatea ei vor forma un moment de acceptare sau nu din culturi diferite, în care ar trebui să apară egalitatea ca drept și prejudecata ca punct negativ care denunță o societate. dualist.
Având în vedere această realitate, conceptul de resurse didactice capătă un nou rol în fața apariției mijloacelor tehnologice aplicate educației bazate pe practica pedagogică planificată. În realitate, ideea de a folosi TIC este mai largă. Utilizarea mediilor educaționale lucrate într-un mod integrat ghidează includerea subiecților implicați în scenariul actual, societatea tehnologică, în afară de a permite procesul de formare în modalitatea de distanţă.
Accesul la mijloacele disponibile în spațiul de învățământ la distanță trebuie să aibă ca principiu performanța efectivă a subiectului implicat în procesul de predare-învățare având în vedere resursele tehnologice utilizate ca mijloc de pregătire pentru construirea cunoștințelor unui subiect sociale, angajați în proces, adică protagonist al propriei călătorii în căutarea învățării, dând sens celui cunoștințe construite.
TIC-urile oferă noi limbaje în spațiul educațional, în care intenționalitatea are o semnificație în ceea ce privește potențialul său. Este de remarcat faptul că oferă mijloace facilitatoare, care trebuie interconectate, altfel nu va garanta o postură dialectică în procesul de construire a unei praxis dedicate unui nou peisaj formativ.
Astfel, după perspectiva constructivistă a învăţării, se poate construi cunoștințe bazate pe ceea ce știm deja și ceea ce suntem capabili să facem, folosind resursele noului tehnologii. Propunem apoi reflecții asupra tehnologiilor informaționale ca mijloc de stimulare a învățării. Care este impactul utilizării TIC asupra procesului de învățare? Cum să încurajăm producția de materiale didactice care să fie introduse în învățare prin utilizarea instrumentelor TIC? Care sunt factorii de complicare și stimulare a utilizării TIC în învățare? Ce instrumente TIC pot fi utilizate mai ușor pentru procesul de învățare dinamică?
Nu te opri acum... Mai sunt dupa publicitate ;)
Pe Rodiney Marcelo
Școala de columnist din Brazilia
educaţie - Scoala din Brazilia
