Structura unui plan de lecție la distanță este aceeași cu un plan de lecție față în față.
Cu toate acestea, o clasă online cere profesorului să acorde o atenție specială adaptării anumitor elemente de construcție a cunoștințelor, cum ar fi durata clasei, resursele didactice, metodologia și evaluare.
Aflați cum să creați un plan de lecție la distanță, vezi exemple gata făcute pentru grădiniță, liceu și liceu) și verificați șabloane de plan de lecție este din raport individual de clasă la distanță la imprimare.
Cum să faci un plan de lecție la distanță
Creativitatea profesorului și metodologia pe care a adoptat-o sunt marile diferențiale de acest tip predarea, deoarece acestea au de obicei un impact direct asupra interesului elevului de a fi atent și participativ.
Consultați informațiile de mai jos și vedeți cum să planificați o lecție la distanță.
1. Definiți tema, obiectivele și conținutul clasei
Tema, obiectivele și conținutul sunt primele trei elemente ale unui plan de lecție și, în general, nu variază între un plan de lecție față în față și un plan de lecție la distanță.
Tema este obiectul de studiu al unei clase și trebuie aleasă de profesor pe baza planului de predare definit pentru anul școlar în cauză. Tema mostră: forme geometrice.
Obiectivele constau în competențele pe care profesorul dorește ca elevii să le dobândească cu clasa. Exemplu de obiective: 1. identifică diferite forme geometrice; 2. desenează anumite forme geometrice etc.
Conținutul, la rândul său, este subordonat temei și obiectivelor clasei. O temă se poate desfășura în mai multe conținuturi și fiecare dintre aceste conținuturi poate avea un obiectiv diferit. Exemplu de conținut: 1. pătrat; 2. triunghi; 3. dreptunghi etc.
2. Stabiliți durata cursului
La stabilirea duratei prezentării anumitor conținuturi la o clasă, profesorul trebuie să ia în considerare mai mulți factori.
Anul școlar, timpul necesar pentru ca conținutul să fie fixat de elevi și chiar rețeaua educațională (privată sau publică) sunt elemente care pot afecta durata unei clase.
În clasele la distanță, există o nevoie suplimentară care nu este prezentă în clasele față în față.
Nu este recomandabil ca profesorul să desfășoare lecții foarte lungi, astfel încât elevii să nu fie obligați să petreacă un timp excesiv expus ecranelor computerelor sau dispozitivelor mobile în timp ce urmează lecțiile.
Un alt punct care trebuie luat în considerare este că cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai scurtă perioada maximă de atenție și concentrare.
Un copil de 4 ani, de exemplu, este capabil să-și mențină atenția timp de aproximativ 8 - 12 minute. Un elev de școală elementară cu vârsta de aproximativ 8 ani poate menține concentrarea timp de 16 - 24 de minute.
Dacă, într-o clasă față în față, profesorul poate rezolva această problemă deplasându-se prin clasă, atrăgând atenția elevilor, acest lucru nu este posibil într-o clasă îndepărtată.
În calitate de dirijor de clasă, profesorul are, de asemenea, autonomie pentru a decide dacă grupul său are nevoie de mai mult timp pentru a asimila cunoștințele transmise.
Astfel, în funcție de durata fiecărei clase, el poate alege să aloce 2 sau 3 clase pentru a lucra la un anumit conținut.
3. Alegeți resurse didactice
Resursele didactice sunt materiale care susțin profesorul și ajută la construirea cunoștințelor.
În clasele îndepărtate, pot fi un mare aliat, mai ales atunci când vine vorba de stimularea motivației și atenției elevilor.
Exemple de resurse didactice utilizate la orele la distanță:
- Calculator.
- Celulă.
- Comprimat.
- Lectii video.
- Cărți digitale.
- Slideshow.
- Aplicații educaționale.
- Software educațional.
- Vizite virtuale la muzee și galerii de artă.
- Portaluri de conținut școlar.
- Podcast-uri.
- Program de apel video care permite cursuri în timp real, partajarea ecranului, înregistrare, printre altele.
- Canal pe platforma de partajare video: profesorul poate crea un canal specific pentru fiecare clasă și poate partaja videoclipuri înregistrate de el acolo.
- Listă difuzată în aplicația de mesagerie instant: Elevii pot fi adăugați la o „listă de distribuție”, o resursă Whatsapp care permite trimiterea aceluiași conținut (mesaj text, video, audio, link etc.) către mai multe contacte într-un singur întoarce.
- Pagina rețelei sociale: unii profesori aleg să creeze o pagină dedicată fiecărei clase, astfel încât elevii să poată interacționa și ei.
4. Definiți metodologia care trebuie aplicată
Metodologia utilizată în clasele la distanță este cel mai mare atu al profesorului. Acest pas din plan poate avea un impact direct asupra motivației elevului de a rămâne concentrat asupra clasei sau poate ajunge să-i descurajeze.
În clasele îndepărtate, metodologie activă tinde să fie ideal. Comunicarea nu este centrată pe profesor; elevii au spațiu pentru a interacționa, a participa și a lua parte la construirea propriilor cunoștințe.
Prin adoptarea acestei abordări, profesorul reduce riscurile ca elevii să înceapă să distragă atenția și să fie distras de factorii externi prezenți în mediul în care se află.
În metodologia activă, informațiile nu sunt transmise tot timpul de către profesor; orele sunt mai dinamice, există o interactivitate mai mare din partea elevilor, învățarea este mai personalizată și, prin urmare, mai incluzivă.
Mai mult, gândirea critică este foarte încurajată.
Consultați câteva exemple de metodologie activă:
- Învățare bazată pe probleme.
- Învățare bazată pe proiecte.
- Învățare reciprocă.
- Învățare practică.
- Clasa de dialog.
- Studiu de caz.
- Studiu de mijloc.
- Gamificare sau jucăuș.
- Clasa intoarsa.
5. Alegeți tipul de evaluare luând în considerare contextul îndepărtat
Evaluarea este ultimul pas în procesul de învățare. În această fază, profesorul poate evalua asimilarea anumitor conținuturi de către elev.
În plus, evaluarea poate servi și ca punct de plecare pentru ca profesorul să le evalueze acțiuni proprii și identifică orice puncte ale abordării lor care trebuie schimbate sau ajustat.
Această reflecție îl ajută pe profesor să realizeze ceea ce poate sau nu să lucreze cu un anumit grup de studenți.
În clasele la distanță, profesorul de grădiniță și de școală elementară are adesea nevoie de colaborarea tutorelui elevului pentru a finaliza evaluarea.
Astfel, o practică obișnuită este utilizarea rapoartelor. În ele, responsabilul indică situațiile observate în timpul monitorizării oferite elevului ca tutorele lor.
Mai jos este un exemplu de raport individual de clasă la distanță.
6. Referințe care au servit ca sursă de planificare
Referințele sunt sursele utilizate de profesor pentru a-și pregăti planul de lecție.
Este important de menționat că, chiar dacă clasa este la distanță, profesorul nu trebuie doar să utilizeze resurse digitale pentru a-și pregăti cursurile.
Orice tip de material care adaugă valoare este valid. Acestea includ cărți, enciclopedii și alte resurse tradiționale.
Vezi și: Plan de lecție (cum, model și exemple)
Exemple de planuri de lecții gata făcute pentru învățarea la distanță
Planurile de lecție de mai jos reflectă conținutul BNCC (Common National Curriculum Base).
Planul de lecție la distanță pentru educația timpurie
| Planul de lecție la distanță pentru educația timpurie - grupul 5 | |
|---|---|
| Temă | Nume |
| obiectiv | recunoaște-ți propriul nume folosindu-l ca referință pentru a identifica litere și alte cuvinte |
| Cuprins | scrisori, importanța certificatului de naștere |
| Durată | 30 minute |
| Resurse didactice | lecție video înregistrată de profesor explicând importanța de a avea un nume, computer / tabletă / telefon mobil, hârtie, stilou și creioane colorate |
| Metodologie | clasa dialogată (1. vorbește despre alegerea numelui studentului, 2. verificați dacă elevii știu cine și-a ales numele, 3. să știe dacă le plac numele pe care le au sau dacă ar dori să aibă alte nume; 4. explica importanța certificatului de naștere) |
| Evaluare | 1. dezvoltarea activității: pe o foaie de hârtie scrieți numele și desenați imagini pentru a ilustra literele 2. raport individual al claselor la distanță care atestă elemente precum „ați arătat interes în participarea la curs?”, „Ați avut dificultăți în desfășurarea activităților?”, „Ați desfășurat activitățile cu sau fără ajutorul responsabil? ”, etc. |
| Referințe | material de la IMM-uri (Departamentul Municipal al Educației) |
Vezi și:Activități pentru educația copiilor și Activități matematice pentru educația timpurie
Planuri de lecții ale școlii elementare la distanță
| Plan de lecție la distanță pentru școala elementară I - anul II | |
|---|---|
| Temă | forme geometrice |
| obiectiv | 1. identifică, compară și clasifică formele geometrice; 2. cunoaște caracteristicile fiecărei forme geometrice. |
| Cuprins | cub, prismă, sferă, cilindru și piramidă |
| Durată | 35 de minute |
| Resurse didactice | 1. telefon mobil / tabletă / computer; 2. material suplimentar (resurse vizuale în PowerPoint); |
| Metodologie | jucăuș (1. printr-un apel video, partajați ecranul și afișați o prezentare Powerpoint cu imagini ale diferitelor forme geometrice și explicați caracteristicile fiecărei forme. 2. Rugați elevii să scrie în chat numele unui obiect de clasă cu o anumită formă geometrică. Cine scrie primul câștigă. Exemplu: profesorul spune „dreptunghi” și, ca exemplu, elevul poate scrie „tablă / tablă albă, carte etc.”) |
| Evaluare | 1. dezvoltarea activității dinamice: stabiliți o competiție între elevi, unde li se va cere să caute un obiect în casele lor cu forma geometrică definită de profesor. 2. raport individual al claselor la distanță care atestă elemente precum „ați arătat interes în participarea la curs?”, „Ați avut dificultăți în desfășurarea activităților?”, „Ați desfășurat activitățile cu sau fără ajutorul responsabilului?”, etc. |
| Referințe | https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, material de la IMM (Departamentul Municipal al Educației) |
Vezi și:activități de matematică și Activitățile de matematică din anul IV
| Plan de lecție la distanță pentru școala elementară II - anul 7 | |
|---|---|
| Temă | Trecut simplu |
| obiectiv | conjugați verbele în engleză în trecut simplu |
| Cuprins | propoziții afirmative, negative și interogative în trecut simplu |
| Durată | 45 de minute |
| Resurse didactice | computer / tabletă / mobil, melodie „Someone like you” de Adele. |
| Metodologie | Clasa intoarsa (1. puneți la dispoziția studenților în avans un document cu liste de verbe neregulate în limba engleză și cu inflexiunile lor din trecut simplu simplu + reguli de formare a trecutului simplu; 2. apel video și partajați ecranul cu elevii pentru a afișa exemple de propoziții în afirmativ, negativ și interogativ al trecutului simplu și cereți elevilor să explice construcția dintre propoziții; 3. arată versuri pentru piesa „Cineva ca tine”, de Adele, cu goluri care corespund verbului din trecutul simplu. Completați cu elevii verba consoană la infinitiv indicată între paranteze și ascultați muzica împreună cu elevii în timp ce versurile sunt însoțite.) |
| Evaluare | 1. pe ecran partajat prin apel video, scrieți verbe la infinitiv și împărțiți elevii în 3 grupuri; primul grup va construi o propoziție în afirmativul trecutului simplu, al doilea grup va face o propoziție în negativul trecutului simplu și al treilea grup va scrie o propoziție în interogativ. Fiecare grup trebuie să aleagă un reprezentant pentru a-și împărtăși fraza. 2. pe ecranul partajat, efectuați exerciții pe site-ul de educație: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. raport individual al claselor la distanță care atestă elemente precum „ați arătat interesul de a participa la curs?”, „ați avut dificultăți în desfășurarea activităților?”, „ați fost motivat în timpul orei?” etc. |
| Referințe | https://www.todamateria.com.br/simple-past/; |
Plan de lecție la distanță de liceu
| Plan de lecție la distanță pentru liceu - anul 1 | |
|---|---|
| Temă | Figură de stil |
| obiectiv | identifică trăsăturile figurilor de stil |
| Cuprins | hiperbolă, metaforă, metonimie, eufemism și ironie |
| Durată | 45 de minute |
| Resurse didactice | computer / tabletă / telefon mobil, curs video, chat |
| Metodologie | Învățare reciprocă (1. printr-un apel video, profesorul trebuie să vorbească despre cifrele vorbirii și să explice ce caracterizează fiecare dintre figurile care vor fi abordate în conținut. 2. clasa trebuie împărțită în perechi și pentru fiecare doi elevi se va aloca un text. Perechea trebuie să comunice între ele prin chat-ul apelului video pentru a identifica figura vorbirii prezentă în text) |
| Evaluare | 1. Profesorul trebuie să enumere caracteristicile tuturor figurilor de vorbire din conținut și elevii trebuie să identifice la ce figură de vorbire se referă un anumit set de caracteristici 2. raport individual al claselor la distanță care atestă elemente precum „ați arătat interesul de a participa la curs?”, „ați avut dificultăți în desfășurarea activităților?”, „ați fost motivat în timpul orei?” etc. |
| Referințe | https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ |
Șablon de plan de lecție
Odată ce cunoașteți toate elementele care ar trebui utilizate atunci când pregătiți un plan de lecție, consultați mai jos un șablon care poate fi aplicat la diferite niveluri de clasă.
De asemenea, verificați conținutul de mai jos:
- Activități portugheze
- Activități despre verbe
- activități de alfabetizare
- Activități de educație fizică
- Dinamica pentru prima zi de curs