Uniwersalizacja naboru w celu zapewnienia pełnego (100%) włączenia uczniów niepełnosprawnych (osób niepełnosprawnych) do publicznej sieci oświaty, połączonej ze kształceniem nauczycieli. Są to w ogólnym ujęciu pomyślne cele planu utwierdzenia i wzmocnienia Polityki Edukacji Narodowej Specjalne z perspektywy edukacji włączającej (PNEEPEI) w ciągu najbliższych czterech lat poprzez inwestycje w wysokości 3 R$ miliard.
W tym kontekście jedną z najdelikatniejszych sytuacji są osoby autystyczne, które borykają się z szeregiem trudności, począwszy od zawoalowanego zaprzeczania do podjęcia studiów, „chroniczny” brak wyszkolonych specjalistów i odpowiedniej struktury do prowadzenia kształcenia włącznie.
Zobacz więcej
Brazylijska gmina zostanie wybrana drugą NAJgorętszą na świecie;…
Ambev otwiera wnioski do Programu stażowego 2023
Zdaniem ekspertów środowisko szkolne odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu się społeczeństwa rozwój neurologiczny osób z autyzmem, znacznie przewyższający wkład przedmiotów nauczania programowe. W ten sposób instytucje edukacyjne odpowiadają środowiskom społecznym, w których osoby autystyczne mają możliwość pracy nad autonomią i niezależnością.
Czynnik „przynależności”. – Z psychospołecznego punktu widzenia koncepcja dostępności materializuje się w tym, że nie wystarczy przebywać w środowisku pracy nauczania, „ale przynależności do niego”, co wymaga skutecznych strategii edukacji włączającej, nie licząc oczywiście wielu inwestycja.
Należy podkreślić, że Brazylia jest sygnatariuszem Konwencji nowojorskiej z 2007 r., znanej również jako Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych zaproponowanej przez Organizację Organizacji Narodów Zjednoczonych (ONZ), która została ogłoszona w kraju na poziomie zmiany konstytucji, co oznacza, że wytyczne ustalone w konwencji są częścią naszej Konstytucji Federalny.
Utworzony w 2008 r. PNEEPEI w wydaniu na 2023 r. zawiera plan wzmocnienia mający następujące cele:
- Zwiększenie liczby osób niepełnosprawnych we wspólnych klasach;
- Uniwersalizacja zapisów uczniów na wspólne zajęcia;
- 100% szkół posiada własny budynek z udogodnieniami dla osób niepełnosprawnych;
- 100% szkół w materiały i wyposażenie do wielofunkcyjnych sal dydaktycznych;
- 100% nauczycieli klas stałych posiadających przygotowanie do pedagogiki specjalnej z perspektywy edukacji włączającej;
- 100% nauczycieli Specjalistycznych Służb Edukacyjnych (AEE) posiadających dwa stopnie naukowe w zakresie pedagogiki specjalnej z perspektywy edukacji włączającej;
- Co najmniej po jednym kierowniku z każdej szkoły posiadającej wykształcenie w zakresie pedagogiki specjalnej z perspektywy edukacji włączającej; To jest
- Wpływ na budżet 3 miliardy R$ w ciągu 4 lat.