Być może zastanawiałeś się już, dlaczego zajęcia z matematyki, języka portugalskiego lub nauk ścisłych prezentują liniową logikę w treściach, które są nauczane w szkole i dlaczego wychowanie fizyczne, wręcz przeciwnie, zwykle powtarza treści w szkole podstawowej i/lub średni. Generalnie odpowiedź pojawia się natychmiast: to dlatego, że wychowanie fizyczne nie jest „materią” (dyscypliną).
Ten fakt jest daleki od prawdy. Chociaż wielu nauczycieli wychowania fizycznego nie jest zainteresowanych omawianiem wszystkich treści, nad którymi należy popracować w szkole, i po prostu używają praca ze sportami zespołowymi w szkole (piłka nożna, siatkówka, koszykówka i piłka ręczna), wychowanie fizyczne jako przedmiot szkolny ma na celu praca z kulturą ciała, którą uczeń niesie ze sobą dzięki swojemu doświadczeniu, a także zapoznanie go z różnymi przejawami kultury ciało.
Po pierwsze, konieczne jest wyjaśnienie znaczenia kultury ciała: chodzi po prostu o nadać znaczenie wszelkim gestom, postawom, ruchom, zabawom, tańcom, sportom i innym przejawom cieleśnie. W tym sensie intencją wychowania fizycznego jest sprawienie, aby uczniowie zrozumieli i docenili ich przejawy cielesne, a także dążenie do wartościowania i pojmowania przejawów cielesnych innych osób kultury. Podczas tego procesu doceniania własnej kultury i innych kultur poprzez ciało, dokonuje się kolejny fundamentalny element edukacji: zerwanie z uprzedzeniami. Dzieje się tak dlatego, że gdy uczeń poznaje inne kultury i rozpoznaje ich wartość, przełamuje się uprzedzenia.
W tym sensie Ministerstwo Edukacji posiada w oficjalnym dokumencie wszystkie treści, które muszą być opracowywane z uczniami w szkole podstawowej. Ponieważ treści jest wiele, zostały one pogrupowane w trzy bloki, każdy z własną specyfiką, ale z relacjami między nimi:
| Sport, gry, walki i gimnastyka | Działania rytmiczne i ekspresyjne |
| wiedza o ciele |
Pierwszy blok obejmuje wiedzę z zakresu sportów indywidualnych i zespołowych (m.in. lekkoatletyka, siatkówka, koszykówka, piłka nożna, szachy, pływanie); gry kooperacyjne i rywalizacyjne (spalanie, policja i złodziej, batonik maślany, gra w klasy itp.); walki i sztuki walki (judo, karate, grecko-rzymskie itp.); oraz gimnastyki, m.in. szwedzkiej, aerobiku, rytmiki sportowej, artystycznej.
Drugi blok nawiązuje do działań plastycznych i tanecznych, takich jak m.in. elementy ekspresji ciała, taniec towarzyski, taniec swobodny, taniec nowoczesny.
Ostatni blok jest chyba najmniej przepracowany przez nauczycieli wychowania fizycznego, ponieważ koniecznie odnosi się do dyskusji teoretycznych. W „wiedzy o ciele” muszą zostać wypracowane elementy budowy ciała ludzkiego (anatomia); elementy wewnętrznego funkcjonowania organizmu ludzkiego (fizjologia); rozumienie procesu ruchu ludzkiego ciała (kinezjologia); rozumienie kulturowej konstrukcji ciała ludzkiego (antropologia); i relacje społeczne, które powstają z tego ciała (socjologia).
Tak więc z tego wstępu o tym, czego powinna uczyć wychowanie fizyczne, widać, że ta dyscyplina jest znacznie bardziej złożona, niż zwykle widzimy. Biorąc pod uwagę zakres możliwości prezentowanych treści, smutny staje się pogląd (niestety wciąż powszechny), że wychowanie fizyczne ogranicza się do uprawiania sportów zespołowych.
Paula Rondinellidin
Współpracownik szkoły w Brazylii
Ukończył wychowanie fizyczne na Uniwersytecie Stanowym w São Paulo „Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
Magister nauk o motoryce z Uniwersytetu Stanowego w São Paulo „Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
Doktorant w zakresie integracji Ameryki Łacińskiej na Uniwersytecie w São Paulo - USP
PE - Brazylia Szkoła
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm