Zawodowiec systemowy, który przyjął podejście systemowe, które proponuje odejście od prostoty poszukiwania przyczyny zjawiska, uprzywilejowującego interakcje wewnątrz systemu; będzie działać w kontekście szkolnym w następujący sposób: zaprosi wszystkich „zaangażowanych” w problem, od tych, którzy zajmują się na co dzień z klientem do tych „ekspertów”, którzy definiują go jako mającego problem, jak neurolog, pedagog szkolny, psychopedagog czy logopeda.
Gdyby profesjonalista pracował w tradycyjny sposób, rozmawiając z każdą osobą, a następnie przygotowując syntezę, opracowałby własną narracji o całej sprawie, ale posiadałby władzę - nadaną przez znajomość informacji - i odpowiedzialność za „działanie w celu wyleczenia” klient.
Łącząc wszystkich „zaangażowanych”, można zbudować nową narrację, w której wszyscy uczestniczą, a władza jest również dzielona między wszystkich. Każdy, nawet osoba z problemem, będzie odpowiedzialna za diagnozę (opis problemu) i każdy będzie odpowiedzialny za lekarstwo (konstruowanie narracji, które rozwiązują problem).
Dla lepszego zrozumienia funkcjonowania ucznia ważne jest zrozumienie go w kontekście zajęć, który jest podsystemem w który jest wstawiony, obserwuj sieć systemów, do których należą ich relacje, umożliwiając ten nowy wygląd i myśl o człowieku, nie jako wyizolowana osoba z objawem, ale w wyniku wzajemnych powiązań i materiału chorobotwórczego podsystemów, które tworzą część. Być może byłby to bardziej „autentyczny” wygląd.
Patricia Lopes
Brazylijska drużyna szkolna
psychologia - Brazylia Szkoła
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm