W grudniu 2000 r. Stany Zjednoczone uchwaliły „Ustawę o ochronie dzieci w Internecie”, znaną również jako CIPA, która wymaga dotowania szkół i bibliotek. przez rząd federalny mają technologię, która zapewnia, że nieletni nie mają dostępu do nieprzyzwoitych treści, pornografii dziecięcej i innych treści dla nich niewłaściwy. W ten sposób placówki przyjęły filtry, mające na celu uniknięcie kontaktu studentów z takimi materiałami.
Ze względu na to, że filtry i inne technologie są niedoskonałe, a nawet mogą się skończyć filtrować przydatne zasoby edukacyjne, niektórzy nawet opowiadali się za przyjęciem równoległych rozwiązań, aby problem. W tym sensie zatwierdzono „Ustawę o ochronie dzieci w Internecie” (COPA) i utworzono komisję do zbadania metod ograniczania dostępu nieletnich do materiałów o charakterze jednoznacznie seksualnym. Komisja składająca się z przedstawicieli branży technologii i usług internetowych, głównych agencji federalnych, organizacji zajmujących się prawami dziecka oraz młodzież, grupy wyznaniowe, edukatorzy i bibliotekarze uznali, że najlepszym rozwiązaniem będzie kombinacja czynników (działania techniczne, prawne, ekonomiczne i edukacyjne). rozwiązanie.
Z kolei w amerykańskim stanie Wirginia uchwalono prawo, które wymaga, aby szkoły publiczne nauczały o bezpieczeństwie w Internecie. Ustawa obowiązująca od 1 lipca 2006 r. wymaga od Departamentu Edukacji stanu sporządzenia instrukcji dotyczących włączenia przedmiotu do programu nauczania. Jeszcze przed ustawą kilka szkół przyjęło tę dyscyplinę w czasie lekcji lub nawet nieformalnie.
Warsztaty odniosły również skutek w Stanach Zjednoczonych. W przypadku nastolatków dominuje idea „to się nie dzieje ze mną”, ale gdy znajdujesz się przed grupami ludzi, którzy już przeszli sytuacji zagrożenia w Internecie, a przynajmniej nauczyciele wykorzystują szczegółowe przykłady z życia wzięte, aby podkreślić niebezpieczeństwa w Internecie, przekaz jest Odebrane. „Uczniowie muszą mieć możliwość wizualizacji siebie lub swoich przyjaciół w tej historii”, mówi Parry Aftab, dyrektor amerykańskiej organizacji pozarządowej Wired Safety.
W Wielkiej Brytanii w 2002 roku Departament Nauk Informacyjnych Uniwersytetu Loughborough przeprowadził audyt. w 577 angielskich szkołach, których celem jest zebranie danych na temat tego, co zostało zrobione w związku z praktykami bezpieczeństwa online. Niektóre z analizowanych elementów to: istnienie filtrów, polityka korzystania z Internetu, monitorowanie i edukacja uczniów; metody nauczania bezpieczeństwa online; metody wdrażania polityk użytkowania i identyfikowania źródła informacji o zabezpieczeniach oraz czy otrzymane informacje są faktycznie stosowane w praktyce.
Według brytyjskiego badania 61% nauczycieli nie czuje się przygotowanych do zajmowania się edukacją cyfrową. Nauczyciele nie muszą rozumieć wszystkiego o technologii, ale przynajmniej muszą wiedzieć o zagrożeniach online. Brytyjskie szkoły wierzą, że edukacja cyfrowa ogranicza się do zastosowań obejmujących: środowisko szkolne, pomijając tematy takie jak czaty, wiadomości błyskawiczne i P2P, dla przykład. Uważają, że ponieważ są to przedmioty, które nie są częścią codziennego życia szkolnego, powinni za nie odpowiadać rodzice. Kwestionujemy to stanowisko.
W Portugalii na poziomie I, II, III stopnia kształcenia i szkoły średniej nie ma programu nauczania poruszającego kwestie bezpieczeństwa w sieci dla najmłodszych. Nacisk kładziony jest na naukę podstawowych narzędzi (edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny itp.) oraz podstawowych aplikacji związanych z dostępem do Internetu. Nauczyciele mogą jednak zająć się innymi problemami z uczniami, ale to zawsze jest w gestii nauczyciela. W ten sposób jeden lub drugi nauczyciel przyjmuje postawy godne pochwały, ale mimo to nadal potrzebują pomocy. Podobnie jak rodzice.
W pozostałych krajach portugalskojęzycznych wyzwaniem jest dostarczenie społeczeństwu technologii informacyjnych i komunikacyjnych, ponieważ brakuje między innymi sprzętu, oprogramowania.
W Brazylii dużo się mówi Integracja cyfrowa, ale niewiele w edukacja cyfrowa. Podczas gdy rządy i międzynarodowe firmy inwestują w sprzęt i edukację, jak używać podstawowe narzędzia, brak instrukcji prawidłowego użytkowania, zgodnie z podstawowymi zasadami obywatelstwo.
Badając ten temat, znaleźliśmy brazylijskiego nauczyciela o imieniu Cleide Muñoz, który prowadzi zajęcia z etyki komputerowej dla uczniów od piątej do ósmej klasy. Postawa Cleide jest rzeczywiście godna pochwały. Ale ogólnie rzecz biorąc, w tej zglobalizowanej, ale podartej „kołdce” nadal panuje poczucie niepewności. „Bezpieczeństwo w Internecie”, „Etyka w informatyce”, „Cyfrowe obywatelstwo”: konieczne jest zorganizowanie dyscypliny i przygotowanie nauczycieli do pełnego i adekwatnego nauczania.
Dlatego rozwijamy projekt”edukacja cyfrowa”, która obejmuje lekcje na temat bezpieczeństwa i prywatności oraz obywatelstwa cyfrowego i etyki cyfrowej. Początkowo wykłady kierowane są do opiekunów szkół, nauczycieli, rodziców i uczniów, zawsze w osobnych grupach i koncentrując się na potrzebach każdej grupy. W niedalekiej przyszłości widzimy możliwość dodania przedmiotu do programu nauczania, jako przedmiotu samodzielnego lub jako część przedmiotów pokrewnych, takich jak informatyka.
Ważne, żeby nie tracić czasu. Żyjemy w nowej erze – erze cyfrowej – w której informacje są bombardowane z zadziwiającą szybkością. Jesteśmy społeczeństwem informacyjnym! Jeśli nie zwrócimy uwagi na ten nowy rodzaj edukacji, dzisiejsze dzieci będą jutrzejszymi zdezorientowanymi, zagubionymi i niedoinformowanymi dorosłymi. Mamy siedzieć bezczynnie?
Autor: Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Prawnik i konsultant w dziedzinie prawa i edukacji cyfrowej
[email protected]
Dzięki:
Anne Collier, Tito de Morais i Parry Aftab.
Źródła:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
Edukacja - Brazylia Szkoła
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm